(完整版)《除法的初步认识》教案.docxVIP

除法的初步认识 学习目标： 知识与技能目标： 1）让学生通过亲自动手的实践操作，明确“平均分”的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算。 2）使学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的意义；过程与方法目标： 通过实践操作培养学生探索知识的能力和对除法的浓厚兴趣；情感、态度和价值观目标： 培养学生的动手实践能力和初步语言表达能力。教学重点： 使学生会动手平均分物体，理解除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算； 学习难点： 使学生会动手平均分物体，理解“平均分的含义” ，理解除法的含义。学习准备： 教具：教学课件、铅笔 学具：每人 8 个图形卡片和 12 根小棒。。教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：组织学生开火车背口诀。奖励两名学生共 6 枝铅笔。 A  B 1枝 5枝 师： A 会怎么样？ 生：不高兴 师： A 为什么不高兴啊？ 生：因为 A 分到的少， B 分到的多。 结果： A 非常的不高兴。 第二次是这样分给它们的： A B 2枝 4枝 师： A 会怎么样？ 生：不高兴 师： A 为什么不高兴啊？ 生：因为 A 分到的少， B 分到的多。 结果： A 还是不高兴。 请一个同学上来分。 第三次是这样分的： A  B 3 枝  3 枝 师：这次 A 和 B 会怎么样？ 生：都非常高兴。 结果：这次分完了两个人都非常的高兴。 师：为什么老师前两次分铅笔， A 都不高兴，而第三次 A 和 B 就都 十分高兴了呢？ 生：因为第三次给 A 和 B 分得的铅笔的支数一样。 师：对，因为第三次分，两人分到的同样多。 引导思考：你认为那种分法最合适？为什么？ 导语：今天我们就学习怎样把一些东西分得同样多， 让大家都高 兴，和把东西分得同样多该用什么数学方法表示。 二、观察情境图，寻找数学信息 （一）课前预习，交流汇报 1．出示预习学案，小组合作学习情境图，交流自己的收获。 （附：预习学案） 1.森林里有哪些动物？它们在干什么，准备了什么食物？遇到了什 么问题？ 2.你知道什么是平均分吗？ 3.怎样就是平均分呢？举例说明。 2．全体交流，汇报发现。 1.熊猫是怎样分竹笋？ 2.每只小猴子分到几个桃子？ 3.每只小兔子分 4 个萝卜，可以分给几只小兔？ 4.每只松鼠分 5 个松果，可以分给几只松鼠？ （二）解决问题，学习新知——平均分 1.课件演示（猴妈妈分桃子的画面） 猴妈妈要把 6 个桃子分给三个猴宝宝，怎样分最公平？ 让学生拿出准备好的图形卡片， 放在自己的桌上把它分成 3 份，每份 要分得同样多，该怎样分呢，分分看。 让每个同学都动手摆一摆，分分看。教师巡视，了解学生摆的情 况。 学生摆完后，教师指定 1 名分得好的学生在黑板前演示分的过程。 师：它们同样多吗？ 生：同样多。 师：像这种每份分得同样多的分法，叫做平均分。 （板书：平均分） 2．师课件出示： 8 个正方体，平均分成 4 份，每份几个？ 师：那我们把 8 个正方体，平均分成 4 份，每份几个？。 边展示课件边讲解。 师：几个正方体？ 生： 8 个正方体 师：分成几份： 生：平均分成 4 份。 师：怎样分？ 生：平均分。 师：该怎样平均分呢？我们看课件展示。 师：每份几个？ 生：每份 2 个。 生：把 8 个小正方体，平均分成 4 份，每份 2 个。 衔接语：通过刚才的学习我们知道了什么是平均分， 平均分的方 法，那我们把一个数平均分成几份， 求每份是多少该用什么数学方法 表示呢？ ⑵学习“把一个数平均分成几份，求一份是多少”用除法计算、除法 算式的写法、读法及表示的意义。 师：像上面这样把 8 个正方体平均分成 4 份，都是把一些东西平 均分成几份，求一份是多少的问题， 在数学里我们要用一种新方法— —除法计算。 （板书：除法） 师：你们原来知道除法吗？ 生：不知道。 师：老师今天就带你们认识了除法。 （板书：的初步认识） 师：今天我们学习的内容就是《除法的初步认识》 。 课件展示除号。 师：指“÷”这就是除号。那除号该怎么写呢？ 教师示范书写：写的时候，先画一横线，上下各一点，横线要平直，两点要对齐。 师：除号就表示平均分。 师：“把 6 个桃平均分在 3 个盘里，每份 2 个”这道题的除法算式怎么列呢？ （边展示课件边写） 师：要分的桃是几个？ 生：6 个。 师：“6”是要分的数，写在除号前面（板书： 6÷）； 师：把 6 平均分成几份？ 生：3 份。 师：“3”是平均分的份数，写在除号后面； 师：每份是几？ 生：2 个。 师： “2”是每份的个数，写在等号后面。 教师指着“ 6÷3＝ 2”说明：这个算式叫除法算式，读作： 6 除以 3 等于 2。表示把 6 平均分成 3 份，每份是 2。