探索素质教育新路全面提高教育质量.docxVIP

探索素质教育新路全面提高教育质 教育要完成提局民族素质的使命，必须 坚持素质教育，这已是当前我国基础教育界 的共识。怎样实施素质教育，走出特区素质 教育的新路？深圳中学作为深圳唯一的省 重点中学，我们主要从以下四个方面作了积 极的探索。 一、创立素质教育的育人目标体系 经过多年的教育改革探索与实践，我校逐步 建立起了索质教育的三级育人目标体系。 第一级目标是：“培养一流的富于现代精神 的高素质的人才。”这是一个总目标，它建 立在时代要求与中国社会尤其是特区社会 以及深圳中学作为重点中学的背景上。 一流 的富于现代精神的高素质的人才必须具有 优化的思想观念。为此，我校确立的第二级 育人目标就是：深中学生必须具备以下十大 观念，即：价值观念：是非观念；审美观念； 环境观念；效率观念；创造观念；竞争与合 作观念；示范观念；成功观念；主体观念。 观念属于上层建筑，如没有能力来支撑，便 是空中楼阁。所以，我们强化以下八大能力 作为育人的第三级目标。这便是：是非判断 能力；审美能力；学习能力；动手能力；仓I」 造能力；广泛地交际能力；社会环境与自然 环境的适应能力；自我设计、自我调节、自 我实现与自我发展的能力。 这三级目标以社 会发展需要为依据，以观念为先导，以能力 为核心，以培养健全人格为目的，层层深入, 体现素质教育的基础性、整体性、全面性。 这些目标是我校素质教育的根本导向和学 校一切工作的着力点。 二、创新素质教育的课程结构 课程是学校培养人才的主要依托。应试教育 违背教育宗旨片面追求升学率， 将课程局限 于应付考试的狭隘范围，培养的学生高分低 能，不能满足现代社会的需要。我们为了改 变这种状况，从素质教育的全面性、基础性 的要求出发，创立了 “五个结合”的崭新的 课程模式。 “五个结合”的新型课程模式是：必修课与 选修课结合；知识课与活动课结合；显性课 与隐性课结合；传统课与创新课结合；普通 课与特色课结合。这五个结合的新型课程模 式，贯穿了德。智、体、美。劳五育的具体 内容，体现了对现代化的素质教育目标的积 极追求。为了使这种新型的课程结构发挥整 体效能，我们特别强调五个结合内部的有机 性和五个结合之间的谐调性。 为了保证这种 新型课程结构具有旺盛的活力，我们特别注 意强化对“五个结合”中后者的落实， 既不 搞形式主义，也不搞实用主义。如，我们为 了落实普通中学普遍容易忽视的劳动技术 教育，建立了系列化的劳动技术教育基地， 做到了场地落实、设备落实、教材落实，队 伍落实、经费落实和制度落实，开设包括工 艺木工、烹饪、无土栽培等在内的六大类九 门课程，并纳入教学计划，列入正课，培养 了学生多方面的能力。其中，植物无土栽培 课程既培养学生的劳动观念、实践观念、又 增强了学生的现代科技意识和从事现代科 技活动的能力，得到了李岚清副总理的肯定。 再如，德育活动课开展了 “情系老区，共同 成长”和为弃儿罗岭军小朋友送温暖的活 动，具有形象性、实践性、感染性与教育性 等优点，既培养了学生关心社会的主动精神 与乐于负责的社会使命感， 又锻炼了学生的 社会活动能力，还如智育活动课开展的辩论 比赛，由语文科组组织，在全校各年级展开。 辩题从“特区中学生能否担当深圳第二次 创业的重任”到“在市场经济的条件下， 国 家要不要对严肃艺术采取倾斜保护政策” 等。不仅培养了学生分析问题、解决问题的 能力与表达技巧，还做到文道统一，深化了 对学生的思想教育。 “五个结合”的新型课程结构，使原有的课 程得到了纵向的延伸与横向的拓展，演化了 课程结构的育人价值。 不仅加强了学生的各 种知识基础与各种能力基础，而且为学生发 展个性，培养能力，健全人格提供了广阔的 课堂。 三、创设素质教育的教学模式 教学是落实素质教育的主要渠道，我校从实 际出发，提出“面向全体，全面发展；因材 施教，培优促特”的办学方针，建立两个既 相区别，又相交叉，广泛联系的教学体系， 深入探索素质教育的教学规律。 两个系列即普通教学系列与实验教学系列。 两者都以“打好基础，培养能力，发展个性” 为基本追求。普通教学系列是学校教学工作 的基本实体，理所当然地成为落实素质教育 的主要阵地与学校工作的重心。我们主要按 照“执行两个严格”、“搞好两个并重”、 “达到两个调动”的思路来强化落实。“两 个严格”即严格执行国家的教学大纲； 严格 进行教学的常规管理。“两个并重”即教风 建设与学风建设并重；教法改革与学法改革 并重。“两个调动”即充分调动广大教师面 向全、全面负责的积极性；充分调动全体学 生全面发展，全面素质增长的积极性。 实验教学系列是相对于普通教学系列 而言的教学实体，是教学改革的主要试验常 它由“校中校”、“级中级”、“班中班” 等三个结构层次构成。深圳中学办有“深华 中学”，我们