融会贯通，让学生全面发展.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 融会贯通，让学生全面发展 学生在日常的数学学习中常会有很多的思维火花和收获，但不少教师都只是将交流的方式局限于课堂对话。形式过于单一，势必造成学生的不愿讲或不愿听。于是我通过改变方式，引导学生将自己数学学习中的思考和心得，或以日记、绘画形式共享，或以讲坛形式交流，或以辩论形式碰撞……让学生在多向融通中全面发展。 一、在日记、绘画交流中促进理解 我引导学生将学习中的收获用文字或绘画的形式展示出解决问题的思考过程。这样，交流中学生会有身临其境之感，也便于理解他人的思考过程。如在学习了“认识周长”这部分内容后，学生开展了“微型”问题思考：想办法量出一棵大树树干的周长。 吴昊天同学在他的日记中写道： 今天的“微型”研究任务是：找一棵大树，量出树干的周长。放学后，我和周舟同学找到一棵较粗的树，可是树干是弯的，我们带的是直尺怎么办呢？周舟提议用直尺绕着量，我们试了几次，可每次量的结果都不同。因为直尺量的时候总是滑动，怎么办呢？对了，用卷尺，卷尺是软的，可是我们到家里找了半天也没找到，这可怎么办呢？突然我看到了地上的跳绳，用跳绳绕着树干来量，然后再把跳绳拉直用尺量不就行了吗？就这样，我和周舟两个人顺利地量出了大树的周长：大约36厘米。这还真不是一件简单的事。 学生屡次遇到问题，又屡次想办法解决问题，这样的经历与收获岂是仅仅在课堂上靠