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职业学校基础英语学习评价的探索_创新 职业技术学校的学生在学习上重视本专业的学习，相比之下对基础英语的学习缺乏热情，绝大部分学生没有良好的学习习惯与方法，也不太愿意积极参加课堂双边活动。针对职业学校英语考试存有的问题，我校基础英语课老师们在近几年对学生的学习评价和成绩评价都作了初步的探索，采用形成性评价与终结性评价相结合方式，取得了不错的效果。 一．采用形成性评价原因 以前，我们在英语学习方面大都采取的是终结性评价方式。这种以分数判断学生优劣的做法是极不科学的，尤其是职业学校的学生。 首先是考试形式单一、方法僵化，考试内容上多客观性试题少主观性试题，重语法知识轻交际水平，很多学生的英语仍是哑巴英语。其次是过度注重学习结果，而非学习过程，考试结果普遍采用终结性评价方式而非形成性评价方式，一般采用期末试卷一卷定音，即“一考定半年，一卷分高低”，再者，考试舞弊现象严重，败坏了学风，也挫伤了勤奋学生的学习积极性。而且，终结性评价主要是考查学生对英语基础知识的掌握，只要基础语言知识点掌握牢，就能夺取高分，而职业学校的学生英语水准不同，基础水准较好的同学在职业学校却是凤毛麟角。 形成性评价是1967年美国评价学专家斯克里芬提出来的。这种评价强调在英语教学中，要求对学生的英语学习过程实行持续的评价，不但评价学生对英语知识的掌握情况，也对他们日常学习过程中的表现，所取得的成绩