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如何能提高一年级孩子的看图 写话水平 如何能提高一年级孩子的看图写话水平 小学低年 看 写 是作文最初步的 ，是培养初入学儿童向 察客 事物 渡的一个 梁和凭借，是培养儿童提高 能力、形象思 能力和表达能力的良好途径。 一、指 看 ，培养 察力 看 写 ， 名思 就是就是要用眼睛看 ，然后再写 ，所以看是基 。 于一幅无声而静止的画面，要 学生看出“ 画”来， 是一个 点。看得懂才能 得明，所以，看懂 意，会看 是写 的前提。 于小学低年 的小朋友来 察能力是十分欠缺的，他 看到一幅 往往毫无 ，不知 如何下手，可以 无目的、无 序。 就要我 指 学生学会 察，养成良好的 察 。 学生仔 察画面，在 体上先有个了解，看 上画的是什么地方的景物，画了哪些地方的景物、人物， 你留下 的印象是什么？（ 体上看， 幅 画的是郊外，景色很美，有山有水，有麦田，有花草 木，四个小朋友在郊外游玩。） 二、合理想象，培养想象力 看 写 的画面是一个个静止的人或物，而且比 ，可以通 适当的提 ，鼓励孩子 行合理想象，使 的画面充 丰富起来。可由一幅 想到前前后后的几幅 ，由一个 作理想到前前后后的几个 作。抓住一个想象点、一景一 三、理 思 ， 口 表达能力 从想象到写 ， 中 有一个重要 ，就是口 表达。低年 学生表达 ，往往缺少条理，不 ，所以我 要重 “看 ”的教学，也就是培养学生的表达能力。使学生通 口 表达的反复 践， 后面的写 打好基 。通 启 学生想象，打开了学生的思路，他 愿意把自己的想法表达出来，教 要引 学生把自己的内心想法展 出来。在 的 程中，要提出具体的要求：要有开 ，有 尾， 句要完整，条理要清晰，并能按一定的 序来 。在 个 中，可以先找口 表达能力 的同学来做示范，然后再 其它同学仿照来 。在 个 程中，教 要善于 和鼓励学生用 准确生 、想象合理等独特之 。 在一次口 交 上，要求学生介 自己最喜 吃的水果，一位同学站起来介 ：“我喜 吃的水果是梨。我家院子里就栽了一棵梨 ，一到秋天， 就用叉子叉下来 我和弟弟吃，咬一口， 嘴都是水，好吃极了??”于是，我 忙鼓励 ：“ 得很好，把老 了，我仿佛看 在‘叉’梨的情形。”听到老 的真 表 ，每个同学都 极的想把 好。 可 采用自己小声 、同桌 、小 、指名 等形式。老 每个学生的 言都要及 小 ， 极肯定 点，提出改 意 。 四、由 到写， 学生 于 笔 写，就是学生在 的基 上，把 的内容写出来，写的 程是学生把口 言 化 面 言的 程。因此，在指 学生完整而 地 一段 的基 上，引 学生把所 的内容写下来。 、 范写， 极性 教 引 着 完了，孩子也已 用自己的 把 的内容都 了，接下来我没有 上 孩子写，因 根据我以往的教学 ，能力比 超前的孩子在 个 候 上就写，当然不成 ，可是大多数的孩子 是一筹莫展地在咬着手里的笔杆子挨 ， 密的思考，我没有 上 孩子写，而是先在黑板上“范写”，在我范写的 程中，我一 征求着孩子的意 ，一 解着一些比 具体的 法知 ，比如”在本文的一开 先交代 ”，“到哪里 分段了， 什么要分段呢？因 地点或 生了 化”；“ 里 用什么 点符号呢”等等。有些地方在写的 程中，我甚至 主 征求孩子 的意 ， 极大地刺激了孩子 作的 极性。在写完 篇下水文之后，通常 会 一两个写作特 吃力的孩子再 一 ，然后我 上就把黑板上的下水文擦掉，再 孩子开始 笔写。 每个孩子都能洋洋洒洒地写出很 完整的作文来，尽管与老 雷同的地方很多，但是初次学 写作的孩子就是模仿的痕迹多一些， 并不奇怪，因 等孩子到一定的年 ，他 往往就有了自己的 作思 ，就会 止模仿教 的行 了。 、以画促写，学生 趣盎然 画 画是孩子 多么喜 的一件事情， 美 上，他 充 画的 情， 用画笔表达自己 生活的 ，在他 心中画画是一件多么有趣的事情。 画画既是孩子 体 趣的 程，又是孩子 思考的 程，他要构思画什么， 什么画，怎 画更漂亮， 又是个 察和分析的 程。学生 自己 作的作品，都投入了一定的感情，他会急于表达自己的作品，此 再 孩子 写 ，一定会既生 又有感情。何不把看 写 改成画 写画呢？ 在学 《坐井 天》之后，老 了 展学生的想象力，都会提出 一个 ：青蛙如果跳出井口会看到什么？ 些什么？学生回答的内容也很广泛，有田野、城市、 村、草原??此 如果 学生 行写作，可能写出来的景物也很 。我 学生把青蛙看到的景物画下来，孩子 可高 了，他 冲冲地拿出自己手中的画笔，开始在 上展开了丰富的 想。只 孩子 有的凝思苦想，有的在