随手取材实验.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 随手取材实验 摘 要：笔者介绍了当前科学实验教学中存在的问题及什么是随手取材实验，同时结合经验阐述了随手取材实验对初中科学教学的意义，并建设性地提出了一系列随手取材实验的实施策略，有助于随手取材实验在科学课堂中的有效开展。 关键词：随手取材；科学教学；实施策略 科学实验是科学学科产生、建立和发展的坚实基础，是检验科学理论的唯一标准。学生通过科学实验，不仅可以获得生动具体的科学图景，而且可以受到科学方法的训练，养成严谨、实事求是的科学态度，体验科学探究的乐趣，培养创新和实践能力。但当前科学实验教学中存在许多问题：很多老师还没有高度重视起实验教学，实验内容机械传授；有的教师怕花太多的时间准备学生实验，所以实验室很少对学生开放；许多实验仪器越来越复杂，结果呈现得越来越直接，反而让学生的动手机会越来越少，使学生失去天生的好奇心和原生的创造力；有些老师用多媒体课件来代替课堂实验，认为这不仅形象生动而且节约时间等。这些问题都在很大程度上影响了学生实验探究能力的提高。目前实验教学中存在的划一性和同步性的缺陷，也难以发挥科学实验应有的作用，泯灭了学生的个性，扼杀了学生的创造天赋。 科学实验是科学教学的重要环节，天然地具有进行科学探究、培养学生科学探究精神和科学方法的功能。20世纪70年代，我国著名的物理教育家、苏州大学教授朱正元就在当时的中学办学条件下，提出了“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的教育思想，要求广大中学教师想方设法把实验开设起来，让学生动起手来。他的这一思想在现在仍有很强的现实意义。随手取材实验是指使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种实验，是初中科学实验教学的重要组成部分，可以做到成本低而智慧不低，成本低而价值不低。不仅能激励学生学习科学的积极性和探究精神，提高学生的科学文化素质，而且在培养学生探究能力、创新能力等方面也有着非凡的功效。我们应鼓励学生、引导学生勤做科学随手实验，自己去经历探究的过程，自己去发现和解决问题。 一、随手取材实验实施的意义 1．多年来受“应试教育”的桎梏，学生学得苦，教师教得累，到头来学生只能依样画葫芦地解题，而应用知识的能力相当低下，更谈不上开动脑筋、发挥创造性，严重束缚了学生的动手能力和创新能力。所以教学时最好让学生亲自动手实验比较好。这样一方面可以使学生从直观现象中发现问题和思考问题，加深对概念、规律的理解；另一方面可利用实验吸引学生的注意力，提高学习兴趣，使课堂气氛轻松活跃。 2．弥补现有材料不足，提高课堂教学效率。当实验室（或工具箱）内的实验设备、仪器不能满足科学教学的需要时，学生探究活动受到制约。就地取材能补充仪器不足，开发新的教学仪器，填补空白，使教学仪器适应科学教学的需要，减少学校经费开支。我们应主动用发现的眼光使用身边随手可得的物品进行实验和探究活动。 3．利用学生随手可得的日常用品、玩具等作为实验器材来设计实验，可诱发学生的好奇心，激发学生参与解决问题的热情，使科学实验增添生活化的信息源，增强学生的投入意识。 4．促进学生理解掌握科学知识，提高教学效果。取材于学生身边的生活用品和材料，常见的如直尺、笔、矿泉水瓶、纸杯、硬币、鸡蛋、篮球、沙子等，在科学教学中应用极为广泛。此类材料的获取容易而便利，在探究活动中能很好地突破时空等因素的限制，用它们来呈现科学现象，探究相关规律，会使学生富有亲切感、新奇感、熟知感，易于突出科学原理，突出科学现象本质，让科学实验更贴近于生活，拉近科学实验和实际生活的距离。同时消除部分学生，特别是动手能力较差的学生的畏难情绪，使学生在探究实验过程中获得直接经历，加深感受，体验实验成功的愉悦，增强自信心，使学习形成良性循环。 二、随手取材实验在初中科学课堂中的实施策略 1．随手取材呈现问题情境，培养学生思维的主动性 建构主义学习理论认为，人的发展不是一个完全外塑的结果，而是一个在认识实践中主动建构的过程。创设合理的问题情境，对于激发学生的科学探究兴趣，形成积极的学习动机，沟通学生新旧科学知识之间的联系，建构当前所要探究的问题，顺利进行科学探究学习等都有十分重要的意义。教师如果根据教学内容就地取材创设情境，能促进学生的积极思维，激发学生的探究欲望。 例如：《大气压》一节的内容，很多教师会用实验室里的子母管、马德堡半球、注射器等仪器来证明“大气压的存在”且“大气压很大”。如果让学生用一个生活中大家随手可得的大可乐瓶和一把锥子做这个实验，效果更好。课前先要求学生带好这两件东西，并要求大家在上课前把可乐瓶灌满水。开始上课时要求学生拿出灌满水的可乐瓶，教师设问：“用锥子在盖子拧紧且灌满水的可乐瓶底部钻个空，会出现什么现象？”学生异口同声地回答“水会漏出来”，并觉得老