语文课堂需要教师激情飞扬.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 语文课堂需要教师激情飞扬 曾记得于漪老师说过这样一段话：“激情，是语文老师必备的素质。有了激情，教师的语言、动作、体态就特别能表情达意；有了激情，教师的思维将更敏捷，思路将更清晰，感情将更丰富；有了激情，新课程理念活了，教育教学方法得心应手了。激情飞扬的语文科，让教师的形象，内涵，人格等得到充分的展示。”这让我明白语文是情感的载体，教师带着激情解读文字，才是语文教育的真谛。 我有过这样的经历：在课堂上，任你老师讲得唾沫乱飞，可偏偏就有一些学生要么偷看小说，要么东张西望，有的看似正襟危坐，却也是“身在曹营心在汉”，有的耷拉着脑袋，精神不振，甚至进入了梦乡……面对这些情况，后来仔细想想，认真反思，我终于明白学生上课睡觉，很大程度上与老师的课堂教学、课堂组织有关，也从另一个侧面说明你的课堂还不够精彩、不具吸引力，学生根本不感兴趣。因此，只好把老师的讲解当作催眠曲罢了。教育家斯特金认为：“教学效果基本上取决于学生的学习态度。”人的兴趣调节着情感，学生如果有浓厚的学习兴趣，就会表现出巨大的热情。作为课堂组织者的老师，只有从自身出发，调动一切可行因素，激发每位学生学习兴趣，点燃他们心中激情，从而提高教学实效。 那么，作为一名语文教师，我们怎样才能有效地调动学生学习激情，引导学生把一篇文章读好，让学生和创作者产生心灵上的共鸣，使语文课堂“激情飞扬”呢？我想谈谈我的看法。 一、形象煽情 有人把课堂比作舞台，一堂课，就是一场精彩的演出。作为“主要演员”的老师，其形象、气质、精神状态，将会影响和感染教室里的每一位学生。其言语、神态、举手投足都要有吸引力，有感染力。“演员”要用自己对剧本的透彻理解，用渗透情感的语言，用富于激情的动作，将学生带入到预想的境界，再挖掘出剧本的内涵，表现出剧本的特色，从而达到教书育人的目的。我们是农村中学，平日上课，有的老师不大注重自身形象。上课时随随便便穿身衣服，有时甚至衣衫不整，精神萎靡。有时满脸通红，醉眼朦胧地步上讲台。面对这种形象的老师，学生怎会有心思听其讲课呢？还不如大睡一觉痛快。这就要求老师走进课堂之前整理好自己的仪容，调整好自己的心态，必须是精神饱满、情绪振作地走进教室，使学生望之而精神一振，端坐静盼，这样自然就营造了一种良好的课堂气氛，从而奠定了一堂课的成功基础。为了课堂需要，有时还可以通过服装的变换来吸引学生的注意力。如上《皇帝的新装》这篇课文时，教师如果有意识地换套较明亮的新服装，一进教室就吸引住了学生的眼光。于是围绕着“新装”，就很自然地引入了新课。教师为人师表，就应作好表率，用我们自身形象去感染学生，用激情去点燃孩子们的心灵。正如叶澜教授所说：“让课堂焕发出生命活力。” 二、导语激情 俄国大作家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。精彩的课堂好比优美的文章，文章开头写好了，就能吸引读者，让人趣兴味起，有经验的老师都比较注重新课的导入。精美的课堂导语，能使学生对你这堂课一见钟情，有先声夺人之效。像一块磁铁牢牢抓住学生的心魄，唤起他们求知的欲望，使每一个人都积极思维，全身心投入到课堂中来。因此，我们应该精心为每堂课都设计精美的导语。如在上《在烈日和暴风雨下》这篇课文时，我们可以设计这样的导语，“祥子怎么这么傻，这么笨呢？烈日，他不知躲；暴雨，他不知避，老舍为什么写这么一个大傻瓜呢？”全班学生听到这一句，大为震惊：是呀，这是怎么回事呢？于是，大家就叽叽喳喳投入到议论中。注意力便情不自禁地集中了起来。为了一开始便抓住学生的心，顺利进行教学，还可借助其他手段。在上《智取生辰纲》这篇课文前，可以利用多媒体播放《好汉歌》音乐画面，从一开始，学生就被精彩的画面和气势磅礴的歌声所吸引和感染，自然趣味盎然，兴致百倍。当然，教学内容不同，教师的素质和个性不同，导语的设计方法也就各异。我们不管采用哪一种导语设计方式，达到激发学生兴趣、调动情绪的目的，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，自然衔接。常言道，响鼓还需要重槌擂，老师要用导语这一“重槌”敲响课堂“响鼓”第一槌。这一槌一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，用语言弹奏起美妙动人的乐曲。 三、备课悟情 语文教学过程，不仅是语言文字的训练过程，也不仅是求索作者思想观点的过程，同时更是感受、领悟、体验情感的过程，纵观收入语文教材的名篇佳作，无一不是作者呕心沥血的结晶，真情实感的抒发。而作者的情感是深深地渗透在文章的每一个词语，每一个句子之中的。作为语文教师首先就要能够从文章的字里行间窥见作者之匠心，悟出其情感，并以之去感染学生，引发其情思，激动其心灵，达到“学文悟道