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精品文档（可编辑） 值得下载 谈职业学校英语课堂提问 【摘 要】教学是师生交往、互动的过程，课堂提问是信息交流的主要形式和重要途径。课堂提问不仅可以引发探究欲望，还能激发思维，有利于学生积极地主动学习。课堂提问以研究课文、熟悉课文、了解学情、了解学生为前提。根据学生的认知特点和心理特征，合理、科学地进行课堂提问，能有效地提高教学质量。本文就怎样才能较好地发挥提问的作用进行了探讨。 【关键词】课堂 提问 合理 有效 【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）25-0174-02 一 应用好提问，提高教学效果 提问是课堂教学的重要组成部分，通过提问不仅能表达教师的教学要求，了解学生的认知状态，而且可以使学生享受成功的喜悦，提高他们的学习兴趣和积极的学习态度，好的课堂提问能引导学生积极地进行学习探究，培养学生思维能力和解决问题的能力。教师应在授课前认真研究课标、熟悉课文，具体了解学情，深入了解学生，并在此基础上认真设计教学所问的问题。必须根据学生的认知特点和心理特征进行提问。 1.问题要难易适中，把握好“度” 问题难度过大，学生觉得高不可攀，易失去思考的兴趣；过易，则学生无须思考，答案唾手可得，无益于学生思维能力的锻炼。过易或过难对学生的学习都起不到较好的作用，失去了提问的意义。有效的提问必须是让学生经过积极的思维后得到相应的解答。问题的难易度一定要与学生的认知能力相匹配，职高学生的认知水平总体较低，因此“度”的把握更要与他们的认知水平相符合。教师在备课前要熟悉教材，对教材有一个全面的了解，弄清本学科的教学目的，分清各单元的重点、难点和关键点。然后针对学生实际情况，合理设计课堂提问。提出的问题必须符合教学要求及学生的认知能力和英语水平。 2.提问要适时启发 在提问过程中，对待回答不出问题的同学，教师一定要利用学生已掌握的知识进行提示。切不可马上另提问其他学生。首先，回答不出问题的可能不仅仅是被提问的学生，教 师适时、适度的提示会促使学生积极思考，有利于问题在最短的时间内得到最有效的解决。其次，教师因学生回答不了问题，迅速转而提问他人，会挫伤被提问学生的积极性，并影响到他随后的课堂学习。最后，如随后被提问的学生也回答不了，不仅浪费时间，被提问的所有学生很有可能对回答不了这个问题而无所谓了。会认为大家都回答不了，那就不只是自己的问题了。这样不利于学生积极思维，因此问题提出后，教师的引导应适当。 3.把握提问的时机 教师在正确的时间提出有效的问题，会促使学生积极思维，从而提高课堂教学效率。教师要结合教学内容中的重难点及时提问。通过提问突出教学重点，解决教学难点。如在讲解“间接引语”时，可让学生思考这个问题：“When we use the indirect speech，what conditions should we pay attention to ？”再如，学生学习了教材上的内容后，教师应及时提问，我在讲授“Unit 2 It’s easy to make friends ！”中的阅读小短文时，先让学生快速阅读，然后再根据阅读材料用判断式提问（True or False）进行提问：（1）Tim’s parents allow him to surf the Internet.（2）Betty has to be home by 10 pm.（3）Peter has no time to study because he is crazy about video games.（4）Betty’s parents are strict with her. 问题内容即是阅读材料的重点，根据学生的回答情况，教师能了解学生是否读懂了阅读短文。同时，通过提问也能起到巩固的作用。在学生进入学习状态，对教学内容有一定兴趣时，教师可结合教学内容及时提问。此时学生的思维已紧跟教师的教学思路，提问较易引起他们的兴趣，引导他们思考，提高学习效率。导入新课是教学中重要的一环，新课导入得好，一开始就能吸引学生，唤起学生的求知欲望，使学生的思维处于亢奋状态，就会主动地去获取知识。 4.问题的难度应有一定的梯度 古人云：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解，不善问者，反此。”就是说，善于提问的老师，在问题的设计上要由易到难，使学生的理解层次不断深入。如讲授“Unit 1 Nice to meet you！”这一单元中的名片制作，教师在讲授结束后可进行如下提问：“What should be included in a name card？ How to offer your name card？ How to ac