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精品文档（可编辑） 值得下载 谈英语学习中的阅读策略 【摘要】阅读教学的重要性，本文主要谈论农村初中英语阅读教学中存在的问题及如何进行阅读教学，提高学生的阅读理解能力。对学生的阅读技巧进行指导等。 【关键词】阅读教学，问题，措施，技巧的掌握 英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要的地位。农村中学的硬件设施落后，师资力量薄弱，学生的生源差，语言环境不理想等问题影响了农村中学的英语教学。而且长期以来在英语教学中的阅读环节，教师的指导不到位，教师往往成为英语阅读的主体，再加上学生受学习基础、词汇量、单词发音诸多因素的影响，阅读不理想可想而知。本文就如何引导学生科学有效地阅读，激发其兴趣，谈谈几点自己的看法。 一、 英语课程标准对初中阅读提出的要求 1． 能根据上下文猜测生词的意思，能根据构词法推断、理解生词的含义。 2． 能读懂简单的故事短文并抓住大意，能从文章中找出信息，能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。 3． 能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局，能理解简易读物中事件发生的顺序和人物行为，能理解段落中各句子之间的逻辑。 4． 能读懂说明文等常见体裁的阅读材料，能读懂简单的个人信件。 5． 能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解。 6． 五级目标要求教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。 可见，在阅读教学上，除了培养学生的阅读理解能力之外，还应该要增加课外阅读量。 二、农村中学生在提高英语阅读能力方面存在的问题 1． 家庭环境的限制。目前，农村中大多数学生虽不再会因家庭经济贫困而无钱购书，因从事家务劳动而无时间阅读，但他们缺乏良好的文化环境，难以买到适合他们阅读的各类英语读物，学校图书馆的中学生英语读物也相对而言比较少，这些都阻碍了他们背景知识的拓宽。同时，农村学生的父母及周围人群的文化素养较低，对阅读，尤其是英语阅读，缺乏足够的重视，更谈不上指导子女阅读，因此，本人认为农村教师要积极为学生创造一个良好的英语阅读氛围。 2． 阅读方法的不正确，逐字逐词阅读。很多学生在阅读文章时，总是喜欢用手指着单词，一个字，一个词的进行字面翻译。 3． 词汇量不足。单词是语言的最基本单位，词汇量的不足不仅影响理解句意，也影响了阅读的速度，削弱了学生学习英语的积极性。 解决问题的策略: 1．拓展阅读资源农村中学生的阅读材料单一。新课程明确规定，初中阶段结束时，学生的阅读量不低于15万字。但是农村中学生接触到的阅读材料只有课文，试题和复习资料。这样的阅读材料不免单一，不能激发学生的兴趣，所以本人认为在合理利用自己原有的课本资源的基础上，还应根据学生的年龄特点，学习能力，兴趣爱好提供相应的阅读教材，可广泛收集贴近学生生活的、具有时代特点、内容健康、丰富的阅读资源。也可以由学生一起讨论决定采用阅读材料的主题。 2．纠正学生的不良阅读习惯，掌握阅读技巧。学生刚开始阅读时，喜欢逐字逐行阅读，用中文翻译着读，甚至有的学生不断回头去读，或者遇到生词时就查字典。因此要训练学生快速阅读的能力。让学生学会默读，培养学生的注意力以及学会一些基本的阅读技巧，帮助学生养成良好的阅读习惯。 ①按意群阅读。放多中学生都喜欢逐字逐词阅读，这种阅读方式不仅需要时间长，而且费时太多，并且它主要影响对文章的理解和掌握。由此导致了学生对所读材料的理解不清晰，不完整，而且反复去读或回过头去读某个句子，阅读更长，更复杂的句子更会显示这种方法的缺陷性。如果按意群来谈，一组一组地扫描，用目光去捕捉词组的信息，则能提高阅读的速度，理解也更加有效。 ②把握一个中心读，每篇文章都有一个中心，准确地把握住文章的中心，就抓住了文章的关键信息，先对一篇文章通读一遍，对无关紧要之处可一带而过，再对关键之处放慢速度，并加以思考和归纳，一般来说文章的中心句一般都位于文章的前后位置，按总分或总分总的方式来布置，把握住了文章的中心句，也就有助于对整体文章的理解和领悟。 ③带着问题读。许多学生都喜欢先读文章，再看题目，一篇文章读下来，却没有多大印象，即费时也费力。因些本人强调学生在阅读时要先看题目，再带着问题去读文章，心中有了任务，就会有的放矢，缩短时间，提高效果。 ④核对答案，完成答案后，再把答案与文中内容进行比较，从语法和内容细节上验证答案是否正确。 ⑤重视泛读。泛读可以巩固教材中学过的英语知识，扩大了解教材中未学过的语法现象。可以读简单，趣味性强的故事，小说，短剧，杂志等。如”书虫”，”英语沙龙”，”英语世界”等。 3． 拓宽词汇量。词是构成英语