课堂教学中创设情境 培养学生英语表达能力.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 课堂教学中创设情境 培养学生英语表达能力 摘 要：口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。这种言语交际活动，离开了“特定环境”就无法进行。与实际生活相类似的交际情境，容易使学生产生一种身临其境、似曾相识的感觉，从而引起学生口语交际的欲望，激发学生口语交际的热情，促使学生自觉进入交际情境，无拘无束进行交际。 关键词：创设情境；口语交际；兴趣 中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-03-0212-01 英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣和培养学生运用英语的基本能力。兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要任务。教师在英语教学中只有先激起学生的兴趣，才能让学生乐学、好学。 口语交际往往需要一定的情境，在这个情境中，我们会情不自禁的说出符合这个情境的话语，因此，我们在进行“口语交际”教学时，要努力采用各种方式，精心创设交际情境，以激发学生的兴趣。 一、创设生活情境 语言的外延等同于生活，每个人在具体的交际环境――生活中习得语言，再将语言用于生活，这是符合人们学习、运用语言的规律的，也就是说，口语交际是日常的生活交际。为此，在口语交际教学中，我们要十分注重创设多种符合学生生活实际的情境，调动学生生活感知和生活经验，使学生在口语交际中说得具体，说得真实，说得有趣。在进行阅读课《On Weekend》教学时，学完课文后，我是这样将学生的交际引向生活的，启发他们想一想：这周末你有什么样的计划安排？能和同学们分享一下吗？此环节，教师可以让学生先在合作学习小组中进行讨论交流，然后全班进行交际。由于教师创设了学生十分熟悉的生活情景，学生在这种双方互动的交流中，积极开动了脑筋，各抒己见，饶有兴趣地进行交际，不但锻炼了口语交际能力，还培养了良好的听说态度。 又如在导入Let’s Eat时，教师可以进行一个实际的操练，让学生课前（及课后）到快餐店如中去感受快餐文化。然后索性将英语课布置成一个快餐店。在此导入设计中教师通过事先布置学生去感受真实的情景；然后在教学中又设计一个虚拟的教学情境，烘托了气氛。 二、创设表演情境 表演是学生喜欢的一种学习方式，小学生的表演欲就更强，精彩的表演能激发学生参与交际的热情，使他们的口语表达更符合角色特点。在口语交际课堂上，我们常常营造良好的表演氛围，让学生在表演中愉快地进行交际。 例如在“Let’s go shopping”的教学过程中，我们便可以充分发挥其作用，在引导学生扮演角色，一部分学生扮演顾客，一部分扮演售货员，并鼓励他们进入角色，让他们在表演中进行交际。这样的设计一环扣一环，特别是创设了学生很感兴趣的表演情景，他们兴趣盎然，积极开动脑筋运用所学的知识和身势语和同伴们一起交流、表演；让学生在整个角色扮演过程中不断增强说话、交际的兴趣，起到了事半功倍的教学效果。 三、创设问题情境 新教材中编排了许多观察景物、动物，看图回答问题，仿写对话等口语交际内容。在教学中，我们根据教材内容，创设一些学生感兴趣的问题情景，引导学生认真看图，进行交际。 在口语交际“What are you doing？”教学中，我们以“猜猜看”的问题创设情境，让学生猜自己的父母现在正在干什么？留下空白，让学生发挥想象，这是有的说“He is watching.”有的说“He is working.”，在不知不觉中学生的英语表达能力得到了锻炼。为了增强问题情景的互动性，我们还可以允许其他学生在听的过程中，对自己同意的方法进行补充，对自己不同的想法提出疑问，请对方回答。在这样的问题情景中，学生们个个开动脑筋，发挥想像，兴趣盎然地进行交际。 四、创设视听情境 小学生的形象思维处于积极的状态中，他们总是喜欢生动活泼的画面，一个活动的画面能激起学生无穷的乐趣。因此，在口语交际教学中，适时地播放一些直观的、活动的画面，不仅能为教学创设一个和谐的、轻松的教学氛围，而且能使学生对学习产生浓厚的兴趣，在这样的情境下，学生也就自然而然地产生了交际的需求。 五、要训练学生自我设置语言环境 口语训练的更高层次就是要求学生自我设置语言环境。学习一种语言，需要在自己大脑里建立这种语言的意识，用这种语言思考和表达，而不是用中文思考，再转换成外文。自我设置一种语言环境，就是自我充当由自己设定的语言环境中的某一角色，有声地完成其语言任务。比如，假定要召开一个英语演讲会，自己是演讲会的主持人，那么就应该设想如何约稿、如何布置会尝大会主席该如何致词等，让自己进入这一角色，有声地完成整个过程。每个人可以根据自己的需要有目的地选择“环境主题和角色”。在这样一种口语环境下使用外语，有如音乐