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精品文档（可编辑） 值得下载 试析如提高中学地理教学水平 [摘要]本文以中学地理教育现状为研究对象，通过访谈、问卷调查和课堂观察等调查方法和对现有文献的分析，展现地理教育的现状，揭示当前中学地理教育存在的问题，分析了问题存在的原因，并提出解决这些问题的建议和对策。 [关键词]地理课堂 教学现状 对策措施 [中图分类号]K909 [文献码] B [文章编号] 1000-405X（2014）-8-318-1 1中学地理课程教学现状特征 1.1图式教学是地理教学的独特方式 充分运用图式进行中学地理教学，是地理教学独特之处。重视图式教学，创造学生身临其境的氛围和情境，引导学生进行探究式学习，是近年来地理课堂教学改革的一个显著特点。现行高中地理教材仅上册就包括了实物实地照片、模式图、结构图、过程图、示意图、分布图、剖面图等147幅，图表13个。教师可根据教学需要，引导学生通过读图分析得出相关结论。如有的教师在讲“季风形成”原理时，让学生读“亚洲1月、7月冬夏季风图”和“地球上气压带、风带的季节变化图”。通过对图中地理现象的观察、分析和理解，使学生得出东亚季风和南亚季风的成因及其差异。从地理课堂教学的实践看，多种形式的图式教学，在中学教学中起着重要的作用。 1.2学生参与教学过程是地理教学成功的重要基础条件 在调研和听课过程中发现，学生参与教学的主动性有逐渐提高的趋势，其原因在于：（1）实行参与式教学有助于使学生投身到整个教学过程之中，发挥了不同层次学生的潜能，使学生真正体会到教学是教师与学生之间的双边活动，有利于学生个性全面和谐的发展。（2）学生厌烦教师的“满堂灌”，迫切希望自己在地理课上“多说说”，教学参与意识非常强烈。学生参与式课堂教学主要有以下形式：地理模型制作。教师在教学中，引导学生结合所学内容，有选择地制作地理实物模型，使学生在“学与做”中学地理。 1.3电教媒体运用是提高地理教学质量的重要手段 现代教育改革不仅体现在观念转变、教学方法与教学内容革新等方面，还体现在教学手段的现代化上。长期以来，教师是课堂教学信息的主要传递者。在电教媒体进入课堂教学之后，它有效地改进了教与学的活动方式，使教学信息传递方式更加生动活泼，教学内容更加形象具体，学生心理更加协调，思维活动更加积极活跃，大大激发了学生的学习热情，也有力地促进了学生智力的发展和提高。电教媒体在地理课堂教学中虽然具有突出的优势，若使用不当，不但其优势难以体现，而且还会影响教学任务的完成。在课堂教学中，应从教学目标、教学内容、学生实际出发选择电教媒体，设计教学过程。 2中学地理课堂教学存在的问题 2.1课堂教学水平不高 通过听课发现，有相当一部分地理课距地理教学的一般要求还比较远。教师向学生提问多，引导学生主动发问却很少，轻视甚至抑制学生发现问题、主动提问的意识和热情；教师提出“知识训练”型的问题多，而思维性、启发性的问题少，课堂提问的权利控制在教师手里，学生只是在教师的层层“诱惑”下沿教师设计的思路解答问题，而学生的自主探究、发现、创新的意识得不到应有的发展，情感态度与价值观目标等得不到应有的塑造和升华。具体表现为：（1）教学方法呆板。（2）钻研教材不深。（3）知识传授错误。 2.2教研气氛不浓 教研活动开展少。从教育主管部门来看，对教研活动比较重视，但缺乏系统的组织、实施和监督机制，把教研活动看作是检查的手段，有的开展了教研，但没总结，不了了之；有的教研活动没有深度、广度。其次是承担教育教研的工作者、教师也对教研意义认识模糊，认为教研出不了成绩，只要自己把好大纲、看好教参、做好实验、管好仪器设备，按本授课就万事大吉；或者认为开一、二次公开课、听评课，外出一、二次听课或开会就可以充作教研，缺乏研究精神；有时教师虽然进行了教研活动，但教研活动的质量、内容及形式等层次低、比较肤浅和单一，没有深入下去，使教研本身的功能发挥不出来，从而进一步影响到整个教育教学水平的提高及其改革与发展。 3建议及措施 （1）组织现有教师积极参加形式多样的培训，提升教学质量、教学效率 教研部门可以在每年的暑假组织各县市及各乡镇学校的地理任课教师进行轮训，培训内容应主要围绕地理新课程标准、地理教学技能与学习方式变革、地理教育教学评价与考试制度及课程管理等主题展开，培训方式采取专题报告、讨论、案例分析等多种方式进行，以确保培训取得实效。 （2）地理教师自身必须加强学习相关现代教育教学理论，促进观念的改变，以适应开放式地理课程 教师要成为学习型、学者型教师，放眼国际，瞄准前沿，及时了解地理学科的新进展，积极吸取新的理论与新的模式，迅速追赶世界地理教育发展的潮头。学校要创造条件让教师参加省级以