诵读，英语学习的得力助手.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 诵读，英语学习的得力助手 在中学英语教学中，我们常常听到这样的说法：英语的学习活动应遵循听说领先、读写跟上的学习规律，忽视了英语朗读，从八年级起自然地不在把朗读作为教学目标之一，另一方面，学生不愿大声朗读了，班内出现了读书难的现象，尤其在我们农村中学更为突出。即所谓的哑巴英语，大部分学生会做题但不会念。由此。出现了种种影响中学生英语素质提高的问题。造成了学生的三差（听力差，口语表达能力差，阅读理解能力差）。由此可见，中学英语教学离不开诵读，而诵读也会让英语教学更加精彩。 一、利用多种手段激发学生诵读的兴趣 诵读的形式多种多样，有齐读，分角色读，分组读，表演读，有感情的读等等。无论哪种诵读方式，让学生保持旺盛而持续的阅读兴趣是关键。中学生争强好胜，爱表现自己，集体荣誉感较强，这些心理特点，教师都应该好好把握。然后根据教材和学生的不同特点，积极的运用多种教学手段，如：创设情境，设置游戏，播放多媒体，奖励等手段，尽力让学生保持对英语诵读的持续注意，同时还可以开展形式多样的诵读比赛，使学生乐于诵读。对于低年级同学而言，在每一个话题结束之后还可以开展一些竞赛类活动，以此来激励学生更加热爱诵读。 二、多种方法培养学生良好的诵读习惯 1.多听是前提 我们的学生在英语的学习过程中缺乏必要的语言环境，尤其是农村中学，甚至有的老师的语音语调都不太标准，这就造成了很多学生的口语水平太差，一张口就带着浓重的乡土气息。怎样克服这一缺点呢？我觉得多听和课本配套的录音磁带是不错的选择。因为我们的录音磁带大多是由英，美等外籍人士录制而成，语音，语调相对比较规范、纯正，对于初学英语的学生，应尽可能多听、多模仿，增强感性认识，感受不同角色的语调、语气、音质和感情色彩等，把好语言的入门关。培养学生善于听录音的习惯，是能让学生在上课时张开嘴巴的有效保证。同时我们可以采用多种形式来检测学生听的效果，以此来激励学生更好地去听。 2.多读是保证 英语老师要善于利用各种机会让学生在读书时大声朗读，甚至进入忘我的境界。因为大声诵读有助于培养学生学习英语的自信心；有助于培养学生正确的语音语调和节奏感；还有利于英语语感的培养和记忆的加强。声音太小或者没有声音就不能称其为诵读。当然，我们也不提倡声嘶力竭的诵读，这样会影响注意力，消耗体力，削弱记忆与理解，极易造成疲劳，不利于持久学习。事实证明，从羞于诵读到大声诵读，我们看到的不仅是量的变化，更是质的飞跃，学生通过诵读培养了一定的语感，这种语感对于英语的其他学习有着很大帮助，尤其是学生在写书面表达时，地道的英语表达开始展露头角。 3.专心是关键 我们常说：读书有三到，眼到，口到，心到。在英语学习中也是这样。教师在指导学生发音时，可先进行示范发音。在这个过程中，教师可提醒学生边听发音，边注意观察教师的口形，然后再模仿。在模仿过程中，学生要做到口，眼，耳与大脑并用。在课堂教学中，尤其是低年级学生的教学中，教师可以让学生进行指读。指读的习惯就是培养学生对单词和句子的有意注意。读到哪儿，指到哪儿，既让学生集中了注意力，又训练了学生认读单词和句子的能力。 三、利用多种渠道，提高诵读有效性 语言的运用是一种技能，而任何一种技能都是通过反复实践养成的。要提高学生的朗读水平大致有三种途径： 1.演示性诵读 教师做好示范。因为榜样的作用是无穷的，所以教师在要求学生背诵的同时自己也应该能背诵，而且对自己的要求应该更高，这样才能让学生心服口服。这是教师语言艺术的充分体现。教师可以用抑扬顿挫的语调，快慢适中的语速，板眼分明的节奏读给学生听，并要求学生认真模仿，体会到语音的艺术性。 2.实践性诵读 实践性诵读是检验学生是否真正掌握知识的不可缺少的环节。是学生将所学知识内化为自己的东西之后输出的环节。在这个环节中，学生可进行单独的训练以达到巩固、效仿和流畅为练习的目的。学生可在教师指导下诵读，教师听后进行指点，或者是教师领读学生跟读。在实际教学中，我们可以通过说唱，表演，游戏等活动，让学生初步认读单词之后再让学生打开课本进行单词和句子的诵读，这样可以让学生把音形意结合起来，达到巩固的目的，也为今后复习打下基础。 3.课外诵读 课外读物能够提供给学生丰富的精神食粮，而且英语原着里的语言使用更加地道，教师可以指定一些简单的读物让学生去诵读，去感知。以此来锻炼学生的诵读能力。教师还可以通过组织故事会，演讲比赛，辩论会，诗歌朗诵会，排练课本剧等形式训练学生的口语表达能力，激起学生诵读的兴趣，让他们有更直接的语言感受。在组织这些活动时，我们可以邀请一些学生家长参加，让家长和孩子一起体会学习英语的成就感，这样不仅可以提高学生的学习积极性，更