谈中学英语口语教学的现状及教学方法.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 谈中学英语口语教学的现状及教学方法 随着我国改革开放的进一步扩大，英语已成为我国与各国交往的重要工具，学习和掌握一门外语是对我国公民的基本要求。这就要求我们英语教师要切实转变教育观念，努力改进教法，加强对学生英语交际能力的培养。随着新课改的逐步推进，英语口语的重要性被学生所重视，但从目前的高中英语口语教学来看，还存在一些需要改进的地方。 一、高中英语口语教学现状分析 首先是缺乏语言环境。学生在汉语的大环境下学习英语，只有在课堂上那短短的时间里接触英语，其他时间几乎没有机会接触。并且不能保证每个学生都能够在课堂上开口讲英语，开口说英语的环境几乎为零。 其次是教师能力的限制。有些教师在英语课堂上用汉语进行教学，这让学生在课堂上既有的语言环境失去了它的口语教学的意义。英语口语交际的魅力毫无体现，很可能无法提高学生的学习兴趣，在这种情况下，学生无法真正提高口语能力。 最后是学生缺乏勇气。在课堂教学中，有些学生怕说错，说不好，或者是怕教师批评而不敢开口讲英语，这些都是缺乏勇气的表现。 二、提高高中英语口语教学的方法 首先是激发学生的学习兴趣。教师在组织口语教学时，要以学生的需求为出发点，促进学生成为课堂活动的主体，让学生拥有充分表达自己思想的机会。比如，教师可经常组织口语练习活动，尤其是“小组活动任务化”，努力创造宽松无忧的讲英语的氛围，鼓励学生学了就要用，不要怕说错而被别人笑话。在学生运用语言的过程中，教师要少纠正或不纠正他们的失误，学生的表达应得到所有人，包括教师在内的尊重并受到鼓励。口语教学中，有些教师过分地强调标准答案，容不得学生犯丝毫的错误，于是见错必纠。在中学英语课堂上，下面的现象屡见不鲜：有些学生好不容易有机会鼓起勇气开口说英语，谁知刚张开嘴巴，老师就说，“No，you are wrong．”一听到学生说错即刻中止，“No，I don’t think so．”随即补充正确的答案，学生学习的兴趣和勇气就这样被扼杀在萌芽状态中。这些老师都很担心学生的学习，生怕学生误解他们所传授的知识，更担心学生因此使用了错误的知识，恨不得手把手来教。英语口语课堂本质上是一个学生在教师引导下主动参与，自动发现探索，独立思考创新的过程，而不是简单被动地接受教师和教材的现成的观点和结论，这也正如古罗马教育家普鲁塔克所说，学生的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。要提高学生的口语表达能力，在高中英语口语教学中，首先要注重问候语的应用。在每一节课的开始，教师都应该用英语向学生表示问候，这样可以增进师生之间的感情，还可以锻炼学生的口语。学生听得多，自然就会讲，也知道该在怎样的语言环境下应用。 其次是让学生多进行自由交谈。在每节课中我们都应该留点时间来进行英语自由交谈。自由交谈并不是想说什么就说什么，而是教师给出一个主题，让学生用英语进行交谈，让学生在这些活动中通过交流和合作，锻炼听说的交际能力。英语教师应该利用高中生感兴趣的话题来命题，激发学生开口说的兴趣。而有些学生不敢开口讲英语，英语教师就应该帮助学生解除思想负担，让他们鼓足勇气，大胆地开口说英语。在活动中，如果发现学生出现语音、语调或语法上的错误，教师不应该立即打断学生来纠正错误，这样是错误的。有些学生的基础差，语音和语调不标准，这让基础差的学生怕开口讲英语，缺乏自信。教师应让学生大胆地讲，讲完了应马上给予口头鼓励，如“Wonderful！Good！Well done”等来鼓励学生，让他们拥有成就感，随后再把不足的地方给学生指出来，学生也非常乐意接受。最后，讲事。在课堂上，每天让一位学生用英语讲一个简单的事件，再让其他学生复述。 第三就是让教学过程交际化。高中生正是对什么事情都好奇的年龄，求知欲强，外界的一事一物都会受到吸引，因此，我们应在课堂外丰富学生的生活，给学生创造语言环境。首先，美国大片的播放。运用多媒体，播放好看的美国大片，既满足他们紧跟潮流的心理，也给他们创造了语言环境。在看电影的同时，大部分学生的注意力几乎全部集中在电影上，视觉和听觉完全结合起来，会得到意想不到的效果。电影结束后，让学生用英语来表达他们对本部电影的看法，各抒己见，从而“听”与“说”得到了锻炼。也可以让学生模仿电影中他认为可以的句子。然后，开设英语角。为照顾高一刚进校的学生，也为配合教材的教学，每次英语角都可以先规定自由交谈的主要话题。例如在Unit 1 Body Language中讲的是肢体语言。教师就可以在英语角中讨论肢体语言的重要性，也可以讨论在不同的国家中，有些相同的肢体语言却表达着不同的意思。教师要选择接近语言交际的练习，使课堂练习交际化，在做练习时，不仅要多给学生创造说英语的机会，还要巧设多种情境，鼓励学生在说英