谈新课程实施过程中数学天才的培养.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 谈新课程实施过程中数学天才的培养 摘 要：由于数学学习尖子学生是一群特殊的数学学习者，这就要求数学教师要与之相适应。教师必须经过专门的培训，要具有广泛的数学知识背景，具有发现和培养有数学才能的学生的能力。 关键词：中学数学；数学天才；培养；教育理念 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）04-186-01 要想培养数学“天才”，首先得发现数学“天才”。那么，怎样才能把真正具有数学天赋的学生同班级里其他同学中区分出来呢？一般地，具有数学天赋的学生对数学学习有着浓厚的兴趣，对绝大多数数学命题都有更深沉次的理解。能够自发产生问题，提出不同寻常的数学问题。他们能够灵活处理数据资料，具有多种多样、灵活多变的解答问题的能力。他们思维敏捷，解释问题具有独创性，他们的思维转化和概括能力都较强。 以往一个错误的做法是：常将数学成绩作为衡量学生学习数学好坏的唯一标准，因而，不断进行机械重复的训练，从而忽视了学生的数学创造性。对具有数学天赋的学生而言，课本知识对他们太容易、太简单，他们真正需要的是教师能够提供一个比现行教材程度更深、内容更广和进度更快的课本体系。在小学、中学的基础数学教学中，如果一味地重复内容、缺乏深度，进度也慢的话，就有可能使有数学天赋的学生的兴趣日渐淡去，造成一种智能的极大浪费。具体来讲，对有数学天赋的学生应采取以下一些施教措施对策和方法： 一、了解他们对现学知识的掌握情况 对数学有兴趣的尖子学生往往能通过自学或他人辅导即可将教材内容提前掌握。在这种情况下，就没有必要让他（她）跟着其他同学重复学习，而应为其提供一些更有意义的学习指导和数学活动。对低年级学生而言，掌握基础知识仍然是必要的，如果他们越过基础知识而从事较复杂内容的学习，就应该给他们补上基础知识，但不必阻止他们继续从事目前较复杂内容的学习。给他们向其他学生展示所学内容的机会，让他们以口头或书面形式解释他们的推理，允许他们在理解、创造性方面有独到的见解。 二、指导他们学会博览 如数学奥林匹克等各种数学竞赛书刊，使他们有充分利用自己数学才能的机会。单一的教材是满足不了他们的需求的。社会上各种数学智力训练书很多，内容也很丰富，这对具有数学天赋的学生而言，是茁壮成长必需的甘霖。 三、坚持区别对待学生 逻辑数学中等的学生在数学学习中以掌握基础知识和基本技能为主，而对有数学天赋的学生，可允许他们从事更深层次内容的学习。教师可为他们提供超越正常课程范围的教学内容（如教材中带星号和方框的选学内容）和一些数学活动（如具有挑战性的数学游戏等）。 四、采用提问――发现学习法，使问题一题多解，鼓励学生提出另类的解题方法 有数学才能的学生可能会提出一些他人意想不到的解题方法和思路来。教师千万不要给他们布置过多的相同类型的作业题，可以让他们在正常的、不同的和更富有挑战性的问题中选择作业，或分配给他们感兴趣的作业。 五、鼓励有数学才能的学生互相间进行交流，互相启发，扩展视野，集思广益 对他们进行单独训练，请数学方面的专家对他们进行指导。为他们提供参加各种数学竞赛的机会，如奥林匹克数学竞赛、全国祖冲之杯数学竞赛等，并对他们的参赛情况进行及时的信息反馈。 六、提供有效的实物演示操作 即使是有较高抽象思维能力的数学天才，也需要具体的实物演示操作，例如分数教学中的面积模型（分数圆、长方形和折纸）、线性模型（彩色小棒、实数线段和分数纸条）和离散模型（计数筹码）的运用，这对于他们理解问题很有好处。 由于数学学习尖子学生是一群特殊的数学学习者，这就要求数学教师要与之相适应。教师必须经过专门的培训，要具有广泛的数学知识背景，具有发现和培养有数学才能的学生的能力。要有针对这些尖子学生培养所需的教学计划和课程体系。学校也应提供相应的教材、技术（如计算器、计算机和网络设备等）以及人力资源（教学能力强的任课教师和课外辅导员，如大学教师）。这一系列针对数学尖子学生的培养对策也会调动班级其他学生学习数学的积极性，使大多数学生在数学学习中能够发挥他们的最大潜力，有利于提高全班学生整体的数学学习水平。