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PAGE PAGE # / 3 2017 年云南省昆明市中考作文导写及佳作展示 【中考真题】 下面两道作文题，请任选一题作文。 题一：初中三年，你厚厚的作业本里留下了老师的各种评语。这些评语曾热情地鼓励过你、悉心地 指导过你、善意地提醒过你、中肯地批評过你?? 请以“老师写的评语 我”为题，写一篇文章。 题二：阅读下面的材料，从中选择—个角度构思立意，自拟题目，写一篇文章，可叙述经历，可抒 发情感，可发表议论。（文章主旨必须从所给材料中提炼，不得对材料进行改写、扩写、续写） 材料一：周有光先生一直觉得自己被誉为“汉语拼音之父”不合适，他说：“汉语拼音很早就出现 苗头，有一个发展过程，不要把功劳都归在我一个人身上。”周有光先生去世之后，大家都说：“学拼 音的都欠他一份师恩。” （《一生追光一生有光》） 材料二：其实你并不内向，只是不擅长对不亲密的人开朗。 ——许灵 材料三：不要把好东西留到特别的日子才用，你活着的每一天都是特别的日子，每天早晨我们睁开 眼睛时，都要告诉自己这是特别的一天。 ——莫言 三则材料给我们这样一些启示：谦逊能让自己获得更大的成功，也能赢得别人更多的尊重；我们与 人交往要敞开心扉，主动交流，善于沟通；人生不能重来，我们过的每—天，都是唯一的，特别的 写作要求：若选题一，请先在横线上填写恰当的内容，将题目补充完整，然后写作。若选题二，请 按要求拟题，然后写作。 文题解读】 题目一是半命题作文。其关键词是“评语”，对象有两个：一是“老师”，一是“我”。也就是说， 我们所要写的内容就是“老师的评语”和“我”之间的联系，即“老师的评语”对“我”造成的影响。 把握了这点，我们可以写的内容有：老师的评语激励着“我”、老师的评语鼓励了“我”、老师的评触 动了“我” ,, 题目二是材料作文，三则材料的内涵在“三则材料给我们这样一些启示”中均已涉及，这在很大程 度上降低了考生的审题难度，但要写好这篇材料作文，仅仅只有“一些启示”还不够，我们还是要对材 料进行全面而准确的理解。 材料一的内涵除了谦逊外，还有感恩等；材料二的内涵除了交流、沟通外，还有距离、变化等；材 料三的内涵除了“唯一”，还有珍惜、活在当下等。 把握这些内涵，然后根据自身的学习、生活实际，选择自己最为熟悉的、把握最大的来写即可。 考场佳作】 老师写的评语激励了我 ◎昆明一考生 一派胡言。” 四个鲜红的大字，醒目地“端坐”在我的作文本上，丝毫不理会我看到它们时内心的那份沮丧、伤 痛甚至崩溃。 老师呀，您可知道，就是这样的一篇作文，也是费了我星期日整整一个上午啊！作为“作文深度困 难户”，从小学刚一接触作文开始，我就怕作文，每次写作文，堪比上一次刑场，那写不出、写不好的 滋味，也难向他人言。 可这世道偏偏也怪，你越怕什么，就越来什么。上初中后，语文老师明确规定，每周写一篇作文练 笔。不交者，轻者受罚，重者“有请家长”。作为学生，谁不怕“请家长”呢？ 如此一来，我怕作文，但我每周又不得不老老实实按老师的要求写作文。写就写呗，可我花了大半 天的精力和心血写出来的作文，竟只获得老师这样的评语。 此情可堪？此情何堪？！ 痛定思痛，痛何如哉！再一次凝视老师的评语，我心里不断追问自己，如何不“胡言”呢？怎样算 不“胡言”呢？ 翻翻书，问问同学，均不得解。无奈，只好硬着头皮，去办公室找语文老师。语文老师一脸严肃， 说：“作文就是用文字说话，要讲真话，写真言，抒真情。你看你写的作文，尽是胡编一些故事，这样 的作文，怎能不是‘一派胡言 ,, ” 从办公室出来，我反复琢磨老师的话，那天下午，我就把自己写作文的困惑、经历以及找语文老师 的过程以“我和作文的故事”为题写了下来，然后交了上去。 “写出了真情实感，大有进步！前半部分 ,, 后半部分 ,, ” 没曾想，再等我拿回作文本时，语文老师竟洋洋洒洒地在我的作文后面写了近千字的评语！读了这 些评语，我感觉我内心的天空敞亮了许多。 从此以后，语文老师给我的评语越来越好，在老师评语的指导下，我的作文也越来越好。 “此篇可重新誊抄一遍，寄出投稿！” 读到这样的评语，我开始还不敢相信：可能吗？可寄出刚两个月，我就收到了印着我姓名及作文的 样报，那一刻，甭提我内心有多兴奋、多激动了。 一个“作文困难户”，如今成为一个“作文发表专业户”，这其中包含了语文老师多少心血啊！ 感谢语文老师的评语！ 【评点】 感受独特，情感真挚，从一个“作文困难户”成长为一个“作文发表专业户”，该文形象地记录 了这个变化的过程，借评语巧妙而真切地表达了自己对语文老师的感激之情。 布局精巧，匠心独具。开头制造悬念，引人注意；中间部分选取老师的三则评语，以点代面地写 出了老师的评语是如何激励“我”的，而且，前一则评语详写，后面则略写，有详有略，重点突出；结 尾直接