中学语文素质教育之我见.docVIP

PAGE I 中学语文素质教育之我见 目 录 TOC \o 1-2 \h \z \u 摘 要 1 一、中学语文素质教育的现状 1 （一）只注重实践的语文素质教育 1 （二）评价机制与素质教育的不相适应 2 （三）语文素质教育应以学生为主体 2 （四）语文素质教育的局限性 2 二、中学语文素质教育存在问题的原因分析 3 （一）只追求教学活动的趣味性 3 （二）不注重学生的整体提高 4 （三）师资力量薄弱 4 （四）教育理念匮乏和落后 4 （五）只重视课堂教学 5 三、加强中学语文素质教育的对策 5 （一）坚持启发式教学 5 （二）加强语文教学的多读多写 6 （三）转变教学观念 6 （四）改变以考试为目的的观念 7 （五）加强学生身心素质的培养 7 四、结束语 8 参考文献 8 致 谢 8 PAGE 7 中学语文素质教育之我见 摘 要 【摘要】改革开放以来，经济高速发展，社会各方面取得很大进步，人民生活水平大幅提高，单纯以追求升学率为宗旨的应试教育受到极大的威胁，有识之士一再呼吁改革教育模式，实施素质教育，把学生培养成高分高能者，以适应社会的发展。实施素质教育能促进学生德、智、体诸方面全面发展，提高学生的综合素质。中学语文实施素质教育的现状语文学科作为在基础教育阶段开设时间最长、课时最多的一门学科，在推进语文素质教育的进程中有着举足轻重的作用。语文素质的高低，直接影响到人的整体素质。新时期中学语文教学一直保持着在改革中发展的总趋势。中共中央国务院做出了全面推进素质教育的决定，全国范围内的语文教学改革方兴未艾，教改流派百花齐放，教改试点星罗棋布，取得了可喜的成绩。 【关键词】素质教育 语文 学生 一、中学语文素质教育的现状 当前，我国基础教育改革的紧迫任务是由“应试教育”转向“素质教育”，素质教育是面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化、科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展的基础教育，随着教育改革的深入发展，改变传统的语文教学模式，使语文教学面向未来，为二十一世纪培养高素质的复合型人才，是每一位语文教师不可推卸的责任。因此，语文教学由应试教育向素质教育转轨也是势在必行的。目前中学语文素质教育的现状主要表现在以下几个方面： （一）只注重实践的语文素质教育 中学的中学生的素质是通过教育在思想道德素质、文化素质、身体心理素质这几个方面形成的相对稳定的心理品质。素质属于较知识、能力更深层次的东西，素质提高的过程很复杂，中学必须加强或注重素质教育，要求注重渗透性的教育，养成型的教育，要求注重受教育者的体验、内化过程。中学为此素质教育就更加注重实践，注重在实践中养成素质，仅仅是表层知识的灌输和简单的技能培养，或是空洞的素质教育的说教，与素质教育是背道而驰的。素质教育思想所强调的，就是要在实践的过程中，融于培养能力和提高素质为一体。中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：实施素质教育，要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。这是中学在认识中学语文素质教育个性特征时应首先明确与把握的。 （二）评价机制与素质教育的不相适应 中学评价机制的改变应试教育的评价是单一的、片面的、静态的，与素质教育不相适应。与素质教育相适应的评价运行机制的内容是全面的，不仅有对知识的评价，而且有对人格的评价，对认知能力的评价。中学所做的评价方式是多样的，不仅有书面考试，而且还有口试；不仅有动脑思考，而且有动手操作。评价的过程是动态的，是对一个发展过程的评价，中学不能只看达到终点的结果，而且要看达到终点的过程。因此中学在吸收以往已取得经验的基础上，突出以素质教育为目标的衡量学校教育教学质量的标准，强化导向性。依据语文素质教育的总要求，制定出阶段性目标要求，并使阶段性目标内容简明具体，体现常规要求与实施素质教育要求相结合，弹性指标与刚性指标相结合。中学评价方法简便易行，体现定性和定量相结合，具有较强的可操作性李斌辉.论个性化写作教学的实现[J].教育评论.2004年02期。 李斌辉.论个性化写作教学的实现[J].教育评论.2004年02期 （三）语文素质教育应以学生为主体 中学的老师激发学生参与意识培养学生的参与意识，是以学生为主体教育思想的组成部分，也是教学成败的关键。因此，中学教师要注重从语文教学活动诸方面去调动学生参与语言训练的积极性，激发学生的参与意识，如教议论文时，可以让学生通过预习初步了解本文的论点、运用的论据以及论证方法等。在此基础上，中学的老师再引导他们去体会词句的用法，体会作者的写作目的。就会使整个教学活动得心应手，学生学起来也轻松自如，使他们在实践中提高语文能力和增强学习