合理运用导学模式 提高学生自主学习能力.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 合理运用导学模式 提高学生自主学习能力 “学、导、探、评、思”是循序渐进又相互交叉、相辅相成的五个教学环节。其中，“学”是前提，“导”是关键，“探”是途经，“评”是保障，“思”是升华。 在上课前，教师要精心设计导学提纲，为课堂导学做好充分准备。导学提纲的内容要有层次性和递进性：一要突出基础知识、基本技能和方法（要求人人达标)；二要突出方法的应用（要求人人达标)；三要有拓展提高（结合学生实际提出达标要求）；四要突出反馈检测（达标率在90%以上，力争100%，对不达标的学生要加强课后个别辅导）。 课上运用多种方式导学，是突出主体性的关键。教师发给学生导学提纲并不是“导”这一环节的终止，而仅仅是开始。教师要依据学生对导学提纲的完成情况，合理调整自己的教学流程，通过导境、导思、导练、导评等方式激发学生主动参与课堂，更好地促进学生主体地位的发挥。 在教授郭枫的散文《空山鸟语》时，教师可以这样导境：先播放刘天华的二胡独奏曲《空山鸟语》，让学生们从音乐的“曲幽渺、静穆的宁静”到“鸟声四起、争相飞鸣的喧闹”变化中感受“空山不见人，但闻鸟语声”的意境，使学生对“空山”“鸟语”获得更加直观的感受。以往，我们的导语一般都是：“大自然里有各种各样美妙的声音，请大家闭上眼睛，让我们一起来聆听。”然后再由“各种各样的美妙声音”引到“鸟鸣”。仔细比较，就不难