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物理课程研究性学习评价方法探讨 刘海涛 广州市无线电中专学校 510610 【摘 要】 研究性学习的开展是当前我国教学改革的新尝试，是全面推进素质教育，培养创造 型人才的重要举措。研究性学习的教学方法是注重学生学习过程的教学方法，对学生进行发展性评 价应贯穿在研究性学习的整个过程中。同时，通过对学生评价，不断激励学生主动探究，调动学生 的学习积极性。 【关键词】 研究性学习 发展性评价 注重过程 学习积极性 一、对传统教学方法及对学生评价方法的反思 传统的教学方法往往是教师从“老师的老师”那里学到的教法，几十年如一日，缺 乏新意。一本教材，几根粉笔，老师讲，学生记，这种“传输”的教学方法往往难以激 发学生的学习兴趣，学生似乎从头到尾都是被老师牵着走，这就难以发挥学生自身的潜 力，也不利于学生多方面能力的培养。 传统的学生学业的评价往往是注重学生的学习结果，具体来说就是学生的考试成绩。 或许学生在考试之前突击一下，或者死记硬背，就能考出好的成绩，而对学生的学习方 法、学习能力、创造能力、应用知识解决实际问题的能力、合作能力却未能充分体现。 二、对学生进行发展性评价的意义 1.实现评价内容由单一的学业成绩为主向关注学生全面发展的转变 传统的纸笔测验、考试的内容往往局限于学生对学科理论知识的理解、记忆。而发 展性评价则是注重过程，注重评价对象主体，以促进评价对象的发展为目标的评价方法。 它关注人内在的情感、意志、态度的激发，强调评价主体的多元化，强调评价标准的多 元化，更强调个性化和差异性。因此发展性评价能更公正地评价学生，同时这种评价方 式更有利于学生的全面的发展。 2.在中等职业学校开展学生发展性评价的必要性 中等职业学校的学生在初中阶段的学习成绩处于中下水平，他们在单一的“纸笔考 80 试”面前往往失败、自卑，这就容易导致学生厌学、畏难的情绪，影响了学生个性的发 展。如果我们在评价学生的过程中，注重学习过程的评价，把实践能力、创新能力、学 习态度等因素渗透到评价中，并让学生参与评价，让他们在评价中看到自己的长处和不 足，就会使他们增强信心，产生自我激励的动力。 三、在研究性学习中对学生进行发展性评价 1.研究性学习的含义及特点 所谓研究性学习，是指学生在老师的指导下，从自然界等方面选择专题进行研究， 在研究中获取知识，应用知识解决问题的学习。这种学习方法主要有三大特性：开放性， 探索性，实践性。 2.在研究性学习中，对学生进行发展性评价 研究性学习的开展是当前我国教学改革的新的尝试，是全面推进素质教育，培养创 造型人才的重要举措。这种教学方法要求老师不能把传授知识作为自己的主要教学任务 和目的，而是要把主要的精力放在如何教会学生学习，充分发挥学生的主观能动性，让 学生亲自去发现、探索所学知识的规律，使他们成为发现者，同时激发学生的求知欲。 它是一种重过程的学习方法。因此，研究性学习的评价，更能反映学生的学习能力、创 造力以及应用知识解决实际问题的能力。 在研究性学习评价中，应注重对学生学习过程的评价，关注学生对学科研究的一般 过程、方法、原理的体验，关注学生在学习过程的观察能力、思考能力，动手能力，团 结协助的能力，关注学生在此过程获得的责任心、自信心、意志力等。同时，要充分发 挥评价的功能，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展， 发现学生多方面的潜能，使每一个学生通过评价都能看到自己在发展中的长处，增进学 习的信心。 四、研究性学习评价的实施 评价是与教学过程并行的同等重要的过程，应贯穿在教学活动的每一个环节而不是 教学活动的最终结果。研究性学习注重探究过程和主体的发展，因此，在评价上也必须 结合研究性课程的实施来进行。并要体现主体能动性、探究性、团体合作性、科学性和 鼓励性。 笔者曾指导 03 级（2）班学生进行了题为“对电梯加速度的研究”的课题研究，下 80 2005 中职学生物理课程学业成就评价体系的构建与实践研究成果文集 -81- 面以该课题的开展为例，展开讨论。