2019部编版小学语文二年级上册《回乡偶书》精品教案.docxVIP

25、古诗两首 回乡偶书 教材分析： 《回乡偶书》是人教版二年级上册第六组的第?25?课《古诗两首》 里的第一首古诗，这是唐代诗人贺知章晚年的一首佳作。古诗写了诗 人回到久别的家乡时的喜悦和感慨，生动含蓄，富有生活情趣，表达 了思念、热爱家乡的情感。 学情分析： 二年级学生年纪较小，他们以具体形象思维为主，古诗的学习不 能简单地教学词意和诗意。可以采用组词的方法理解词意，易于让学 生接受，对于较难理解的词语则进行适当的分析和点拨。另外，通过 多种朗读、欣赏插图、合作表演等形式，帮助学生理解诗人所表达的 情感。 教学目标： 1、认识诗中的?5?个生字，会写“客、何、音”3?个字。 2、了解诗歌大意，有感情地朗读和背诵古诗。 3、想象古诗所描绘的情景，感受诗人当时的喜悦与感慨，体会 诗人思念家乡、热爱家乡的情感。 教学重点： 有感情地朗读并背诵古诗，了解诗歌大意。 教学难点： 想象古诗所描绘的情景，体会诗人思念家乡、热爱家乡的情感。 教学准备： 多媒体课件，田字格字贴 教学时间： 一课时 教学过程： 板块一、引入课题，介绍诗人 1、板书课题“回乡偶书”。同学们，叔叔阿姨到你们家里做客，你们 。是“主人”，他们是“客人”?可是，在一千多年前的唐朝，有位老爷 。 爷明明是主人，却被别人当成了远道而来的客人（板书“客？”）。想 知道是怎么回事吗？ 2、认识诗人并了解古诗背景：我们先来认识一下这位老爷爷，他就 是贺知章，唐朝有名的诗人。他?36?岁考上进士，外出到京城做官， 由于公务繁忙，交通不便，一直没有回过家乡，直到?85?岁才回去。 3?、揭示课题：《回乡偶书》就是他回到家乡时所写的一首诗。 （?1?）齐读课题。 （?2?）通过组词的方法理解“回乡”、“偶书”，注意“书” 在古时候是“写”的意思。 （?3?）读准“偶”，指名读——齐读。 板块二、初读古诗，识记生字 1?、诗人贺知章回到家乡，有所感触，偶然写下了一首诗。让 我们走进古诗，看看他到底写了什么？ 自由读诗，要求：读准字音，读通诗句，遇到不认识的生字就请 绿叶帮帮忙。 2、出示带拼音“鬓、衰、客、何”的古诗 指名分句读——小组分句齐读——全班齐读古诗 3、出示不带拼音的古诗。拼音宝宝藏起来了，你还能正确地读吗？ 同桌互读检查（反馈）——男女生赛读 板块三、品读诗句，朗读成诵 1、品读第一、二句诗 （1）品读第一句诗“少小离家老大回” ①读了这首诗，你知道贺爷爷是什么时候离开家乡的吗？又是什 么时候回来的呢？从哪句诗知道的？ 两组反义词：“少小”和“老大”，“离”和“回”。 ②指导朗读：贺爷爷离乡久、回乡晚，读的时候语速要放慢。 示范读——指名读——齐读 （2）品读第二句诗“乡音无改鬓毛衰” ①过去这么久，贺爷爷什么没变？什么变了？ ②理解词意 a.理解“乡音”：家乡的口音，方言，土话。 我们班的同学都是本地人，但是有两位同学的妈妈是外地人。 xxx，能用你妈妈的家乡话说“大家好”吗？用我们舟山话该怎么说？ 但要记住：在公共场合尤其是校园里，我们都要说普通话。 b.理解“鬓毛”：耳边的头发（用手指一指）。 c.理解“衰”：花白稀少（用来形容老人）。 ③过去近五十年，贺爷爷变老了，可他的家乡口音为什么没变呢？ （板书“思念家乡！”）是啊，离开这么久，他是多么想念家乡！真应 了那句“月是故乡明，人是故乡亲”。 ④指导朗读：“无改”读得昂扬一点，“衰”读得起伏一点。 指名读——齐读 2、品读第三、四句诗“儿童相见不相识，笑问客从何处来” （1）欣赏课文插图。画中有谁？贺爷爷离开家乡的时候，这些小 孩子出生了吗？他们认识贺爷爷吗？哪句诗写的是这幅画？ （2）理解“儿童”、“相识”、“客”、“何处”。 （3）看图想象提问。如果你是其中一个孩子，你会问贺爷爷什么 呢？老师来当贺爷爷，你们当图中的孩子。（预设：a.你是谁？b.你 从哪里来？c.我可以到你家去玩吗？） （4）四人小组分配角色演一演。指名一组上台表演，师生结合诗 句点评表情、动作和语言，注意“笑”和“客”的体现。 （5）指导朗读：贺爷爷离开家乡这么多年，现在终于回来了，心 里很高兴。可是家乡早已不是他记忆中的家乡了，当年的朋友大多去 世了，还被家乡的小孩当做客人，心中不免有许多感慨。 师范读——指名读——齐读 3、出示整首诗。岁月在贺爷爷的脸上留下了深深的皱纹，时间给乌 黑的头发染上了白霜，他不再是年轻时的模样，家乡也发生了很大的 变化，但唯一不变的是他日夜思念家乡的心和对家乡的爱。 自由读——指名读——男女生赛读——齐读 4、背诵古诗。同学们读得很有感情，都快成小诗人了，这么美的诗 你能背吗？ 自由背——同桌互背——指名背 5、欣赏歌曲《回乡偶书》。这首诗除了能朗读和背诵，还能唱呢！ 板块四、诗歌拓展，加深感悟 1、贺知章