合理构建教学模式 提高学生阅读能力.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 合理构建教学模式 提高学生阅读能力 〔关键词〕 语文教学；预习；阅读；能力 〔中图分类号〕 G633.33 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1004―0463（2014） 15―0054―01 新的课堂，教师不是灌输而是启发、激趣、组织，学生不是被动接受，而是主动探究，灵活运用，要通过多种方式使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”为此，我做了如下尝试。 一、导入 恰当而精彩的导入是教学顺利进行的第一步。导入方法有复习导入、背景导入、创设情境导入等，可根据文章特点和学生情况而选择，以求激发学习兴趣。 二、交流预习情况 有条件的可利用展台，无条件的可分组交流，或选择有代表性的进行全班交流。对于预习中存在的具有普遍性的问题，可用讨论的形式给予指导，对于一时难于解决的问题就留在学习过程中解决。提倡预习的目的是让学生在搜集处理信息的过程中认识世界、发展思维、锻炼能力，培养学生自主学习的能力和习惯，锻炼学生发现问题解决问题的能力，预习有利于拓展学生语文学习的时空，丰富学生的见闻，促进学科间的渗透以及课内课外的联系。如搜集作者资料、背景材料、与文章相关的故事知识等。学生有了学习课文