第课夏商西周的兴亡教学设计教案.docx

第二单元：国家的产生和社会变革 【单元时段】 从公元前2070年（夏朝建立）一一公元前 221年（秦朝建立），夏、商、周时期的历 史。 【单元特点】 本单元是国家的产生和社会变革，说明由夏朝幵始出现国家，到商与西周时期创造青 铜文明、春秋战国进入铁器时代，先进技术推动了生产发展和社会变革，进而推动了社会 的发展，经济变革又促进了思想的解放和学术的繁荣。 【内容标准】 1、 简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变。 2、 了解夏、商、西周三代的更替。说出西周分封制的主要内容。 3、 知道春秋争霸和战国七雄的史实。 4、 通过商鞅变法，认识战国时期的社会变革。 5、 以司母戊鼎等为例，了解中国古代青铜工艺的成就。 6、 以都江堰为例，体会古代劳动人民的智慧和创造力。 7、 知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演变。 8知道孔子，了解“百家争鸣”的主要史实。 【教学目标】 ［知识与能力］ 掌握夏商周时期的更迭过程和基本历史史实；掌握分封制、商鞅变法、百家争鸣等历史概念的 意思和内容；掌握夏商周时期在经济和文化方面的成就。 通过学习夏商周时期的兴亡，使学生逐步形成正确的历史时空概念，掌握正确计算历史年代的 能力；通过识读“周初分封略图”、“春秋战国形势图”等，培养学生正确识别和使用历史地图的能 力；通过对青铜器司母戊鼎、都江堰等的学习，让学生形成丰富的历史想象力和知识迁移能力； 通 过学习，初步具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力， 形成用口头和书面语言， 以及图表等形式陈述历史问题的表达能力，形成在独立思考的基础上得出结论的能力。 ［过程与方法］ 通过阅读、收集资料和独立思考，让学生能够对历史现象进行初步的归纳、比较和概括， 产生 对人类历史的认同感，加深对人类历史发展进程的理解； 通过讨论、辩论等学习活动，让学生乐于 同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得；通过创设一些历史情境，拉近历史与现实的距离，让 学生运用历史的眼光来分析历史与现实问题，培养对历史的理解力。 ［情感态度与价值观］ 通过了解夏商周时期的历史，逐步了解中国国情，热爱中华民族的优秀文化传统，形成对祖国 历史与文化的认同感，初步树立对国家、 民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感； 通 过对历史人物的了解，确立积极进取的人生态度，形成健全的人格和正确的价值观；通过了解科技 文化成就，逐步形成崇尚科学精神的意识，树立人与自然和谐相处的意识。 【重点】 1、 夏、商、西周兴亡过程，分封制。 2、 著名的青铜器司母戊鼎、水利工程都江堰、甲骨文。 3、 齐、晋争霸、商鞅变法。 4、 孔子，百家争鸣。 【难点】 1世袭制与禅让制的区别。 2、 春秋争霸战争和战国兼并战争的特点及历史影响。 3、 我国圭寸建社会的形成。 4、 各位思想家的主张。 【课时】7课时 【课型】知新课、活动课 【方式与方法】启发式教学、问题式教学、自主探究合作式学习多种形式 第4课夏、商、西周的兴亡 【教学设计思路】 本课内容是第二单元 《国家的产生和社会的变革》 中的一课，是奴隶社会的形成和发展时期，是早期国家的产生，比较重要。本课内容主要包括三部分： 1、夏朝的兴衰。2、商 汤灭夏和武王伐纣。3、西周的分封制。围绕本课的重点难点设置了若干个小问题，以图说 文，让学生在讨论中，在老师的指导下突出重点，突破难点。对学生进行分组导学，采取 精讲深化、分析综合、设疑辩论教学方法，完成教学任务。充分利用自学、讨论、辩论、 表演等方式，让学生积极动脑、动口、动手，增强学生的参与协作意识。运用多媒体课件， 提供有关历史资料，给学生以直观的感受，加深学生对各知识点的印象。 【教学过程】 一、 故事导入，仓假情境。 多媒体展示嫦娥奔月图片，并配以音乐，由同学讲述嫦娥奔月的故事导入新课， 增强学生 学习的兴趣。（或播放“大禹治水”动画，引导学生回忆与大禹有关的史实，说明大禹因治水而威 望大增，他凭借日益增长的威望和权力，建立了我国历史上第一个奴隶制国 家。由此导入新课） 二、 学习新课：（落实目标） （一） 夏朝的兴衰 1夏朝的建立 首先请同学观看多媒体屏幕上《夏朝统治区域示意图》并阅读课后自由阅读卡，为学生设疑： 这些历史资料说明了什么？（夏朝已是早期国家了），并由此让学生总结出夏朝奴隶制国家的建立 和特点。然后提出问题：我国从原始社会的氏族、部落发展到奴隶制国家是社会的进步还是倒退？ 请同学分组讨论，得出结论。 2、末代暴君夏桀 首先多媒体展示《夏桀把人当坐骑》插图，引起学生注意，然后阅读教材，请同学讨论：夏桀比得上禹吗？表现在哪里？这样学生在讨论中得出结论， 自然能体会到夏朝的灭亡，并由此因此本 课第二个内容一一商汤灭夏和武王伐纣。 （二） 商汤灭夏和武王伐纣 对这部分内容主要