可直接使用小学语文教学策略 总课件.pptVIP

（三）依据教学成分的分类 1. 组织策略：是有关教学怎样进行，呈现什么内容以及如何呈现这些内容的策略。主要包括导言、主体、结论和评价。 2. 传递策略：是有关确定恰当的教学媒介以及如何对学生进行分组的策略 3. 管理策略：课堂管理 课件 （四）依据学习结果性质的分类 1．直接教学策略：是以教师为中心的、以教授事实、规则和动作顺序为目的的教学策略，主要强调知识的获得。 2 ．间接教学策略：主要强调探究、发现和解决问题，鼓励形成概念及将概念连成更大的模式和抽象理论的认知过程 。 3．提问策略 课件 （五）依据教学主体的分类 学习策略 教授策略 教学策略 课件 解决问题： 1、语文课程的总目标具体内容有哪些？ 2、如何有效地实施小学语文识字与写字教学？ 3、如何实现小学语文教学中的有效阅读？ 4、口语交际教学的有效策略有哪些？ 5、如何进行习作教学的有效设计？ 6、结合教学实际谈谈怎样有效进行小学语文综合性学习资源的开发与利用。 7、结合教学实际谈谈你是如何进行课外阅读指导的。 课件 语文课程的总目标  语 文 素 养 隐性、纵向 显性、横向 知识和能力 识字与写字（含拼音） 过程和方法 阅读 写作 情感态度和价值观 口语交际 综合性学习 （三个维度） （五个领域） 课件 识字教学要注意以下策略： 1、增强识字教学的直观性、形象性，激发学生识字的兴趣 2、创设情境，活跃气氛， 激发学生识字的兴趣 3、充分利用汉字本身的魅力，激发学生识字的兴趣 4、运用多种识字方法，调动学生识字的积极性 5、将识字与生活联系起来，激发学生识字的兴趣 6．鼓励学生用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣 7、鼓励孩子大胆想象，巧妙记忆，激发学生的识字兴趣。 8、运用信息技术，优化识字教学 写字教学要注意以下策略： 1.准确把握写字教学的目标、要求 2.注意学生的个别差异 3.不要把写字仅仅当成一项作业 4.全面落实“学会”的要求 5.重视引导学生观察汉字，发现字形的规律 6.尽量在语言环境中练习写字，注意在实际应用中练习写字：写字尽量连词书写，注意让学生在写话、习作、写作业、记笔记、考试等书写实践中把字写好，做到提笔即练字。 7.加强集体示范指导和个别化示范指导，重视写字展示、交流和相互欣赏 8.重视写字姿势和习惯的养成 9.科学安排写字时间和写字遍数 课件 阅读教学的内容 包括词、句、篇章；朗读、默读、精读、略读、速读、复述、背诵等方面的内容。 课件 和“内容分析”式的阅读教学说再见。 ——崔峦 2010年8月 “一个中心” 即以语言训练为中心，特别是要加强语言的运用。 “两个基本点” 即培养语文能力（听、说、读、写、书），提高人文素养。 其次，要从教学观念到方法、策略进行改革创新，实现阅读教学“美丽的转身”。 课件 第八届阅读教学大赛提出的语文有效性教学四大标准—— 吃准目标 夯实基础 指导学习 鼓励创新 课件 吃准目标 就是要把课上成语文课，上成所教那个年段的阅读课，上成所教那种类型的阅读课。做到年段目标准确、鲜明，不缺位，不越位。 第八届阅读教学大赛提出的语文有效性教学四大标准—— 课件 吃准目标 夯实基础 就是要干好小学语文该干的事，学生要读好书，写好字，要听得明白，说得清楚，写得通顺，打好听说读写的基础。基础不牢，能力不会强，素养不会高。即使暂时取得高分数，过了若干年回头看，建的也还是语文的“豆腐渣”工程。 第八届阅读教学大赛提出的语文有效性教学四大标准—— 课件 吃准目标 夯实基础 指导学习 就是要增强在阅读教学中指导读法、写法、学法的意识，有切实可行、灵活多样、适合那个年段、那篇课文的指导怎样读、怎样写、怎样学的方法策略，并且渐渐内化成适合学生自己的读法、写法、学法，进而形成较强的学习力。方法的指导切忌概念化、一般化，要体现语文学习的规律，好学、管用。 第八届阅读教学大赛提出的语文有效性教学四大标准—— 课件 吃准目标 夯实基础 指导学习 鼓励创新 就是要在继承的基础上，不断改革、创新。首先，要更新观念，心甘情愿地“让学”，让教师的“教”更好地为学生的“学”服务；其次，要在教学过程中落实自主学习，学生真读、真说、真写、真感悟、真体验；再次，要有一个好的机制，有一套好的模式，有许多好的方法、策略，保证学生“能学”“学会”“会学”