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小学五年级数学综合实践课教学设计 《数字编码》 执教：西河二小胡木林 2014年 11月 28日 活动目标： 1、通过生活中的实例， 使学生初步体会数字编码在解决实际问题中的应用。 2、让学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，学会用数字 进行编码，初步培养抽象概括的能力。 3、让学生进一步体会数在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养应用意识和能力。 4、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和方法。 活动重点：了解身份证编码，体会编码编排的特点，学会编码。 . 活动难点：科学合理的进行编码。 活动准备： 1.课前让学生通过调查收集一些身份证号码， 并上网查询有关身份证编码方面的知识。 2.调查收集一些与数字编码有关的事物，了解它的含义。 活动对象：小学五年级 活动过程： 一、创设情境，激趣导入。 1.复习铺垫（出示信封）让学生说说邮政编码的意义。 2．你们知道老师的哪些信息老师准确的出生日期知不知道 3． 想知道正确答案吗老师随意给你们提供一串数字，你能从中找到答案 吗 出示： 522（不能） 如果按照一定顺序重新排列一下呢出示： 340225 你怎么知道的这是什么号码（出示出身份证） 4．小结：你真会观察！看来，一串简简单单的数字把它们排了一下队，就变 成了有趣的编码了， 这些数字就有它特定的意思。 今天这节课， 我们和大家一起来研究研究数字与编码。 出示课题 ——数字与编码（师板书）二、合作交流，探索规律。 （一）交流身份证号码： 昨天老师布置大家通过各种途径收集和调查了一些身份证号码， 谁愿意来说一说有多少位，是哪些数字 师板书号码： 1227105 （旧） 34022（新）（分十八位和十五位）（二）小组交流身份证编码的知识 1．师：这些号码中有什么规律呢 2．出示要求：请把你课前了解到的身份证编码的知识在组内交流，每一位 同学轮流说一说：从自己调查到的身份证号码中知道了什么信息最后选一位中心发言人代表你们组来汇报。汇报时要向大家说明这些知识是从哪里获得的（三）小组交流，教师参与。 （四）分组汇报。 （五）小结。同学们真了不起， 通过调查讨论和小组合作了解了这么多关于身份证的信息。 三、应用规律，解决问题。 出示情景：这位 “小马虎 ”同学，跟你们一样，课前也收集了爷爷、爸爸和妈妈的三个身份证号码， 但是他不记得这三个号码分别是谁的了， 你能帮帮他找出爷爷的身份证号码吗 出示三个身份证号码，让学生判断，并说说是怎么想的。 1）34022 2）34022。 3）34022； （一）认识出生日期码 师：爷爷的身份证号码是怎么看出来的 （从出生年份看出来的） 哪几个数字 表示年份 师：在年份接下去的两位表示什么 （出生月份），在月份接下去的两位呢 （出生日）。 师：为什么爷爷出生于 6 月份，这里不直接写 6，而要写 06 呢（演示第 7-14 位及其表示的意义）。 （二）辨别性别 师：找出了爷爷的号码，那怎么辨别妈妈的 号码呢 师：第二个是妈妈的号码，你怎么知道的 （倒数第二个数字是偶数） 爷爷和爸爸的身份证号码的倒数第二个数字是什么数（奇数） 出生日期后面这三个数字叫顺序码， 是按当天人口的出生顺序进行编号， 通过课前调查了解， 谁知道要从身份证号码上知道一个人的性别， 要怎么看（顺序码的最后一位）。（演示第 15-17 位名称、表示的意义） 。 (三)认识地址码： 师：你们帮助小马虎分辨出爸爸、 妈妈和爷爷三个人的身份证号码， 小马虎感到非常开心。 不过，更让他高兴的是今天家里来了四位小客人， 他们分别来自不同的地方。 （教师分别出示 4 个镜湖区、南陵县、繁昌县、芜湖县和北京市身份证号码，让学生分辨） （课件演示第 1-6 位名称、表示的意义） 。 （四）认识校验码 师：身份证号码中还有哪个数字的含义不清楚吗鼓励生大胆提问 （最后一个 号码表示什么） 师：新身份证的最后一个数字是前 17 个数字按一定的公式加减乘除得来的， 作为个人信息码，随计算机随机产生，一般用 0 到 9 数字表示，如果是 10，就 用 x 表示，但不一定是男单女双。我们把他称为校验码，公安人员通过校验码，可以查出身份证的真假。 课件演示第 18 位名称、表示的意义。 出示一些公安机关查获的假身份证，虽然伪装得很巧妙，但利用编码知识，还是被很快查出。 （五）概括总结 我们给这 18 个数字编个序号一、二、三、四 -----。（课件显示）谁来说说哪几个数字表示地址（第 1 至第 6 个数字），我们把这 6 个数字叫做地区码，哪几个数字表示出生日期 （第 7 至第 14 个数字）我们把这 8 个数字叫做出生日期码。 接下来的 3 个数字表示什么（校验码） （顺序