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幼儿品德教育经验交流 浅谈幼儿品德教育培养 王会芳 幼儿期是儿童发展的关键期。是学习做人的基础期，当今社会每 个家庭就一个孩子娇惯、纵容，成了家庭的小皇帝，骄横跋扈，面对 这种现象，幼儿园的品德教育摆在重中之重的位置。 “播下一种习惯， 收获一种性格，播下一种性格，收获一种命运”。这句谚语阐释了品 德的重要性。幼儿园在促进幼儿五大领域全面发展过程中， 道德教育 放在了首位 , 在幼儿时期形成的道德品格直接决定着一个人的人生 观、价值观。而对是非辨别能力较弱的幼儿在复杂的社会生活中又时 刻受到社会各方面对他们的影响，其中也包括不良影响。而 3—6 岁是幼儿个性倾向和道德观念形成的萌芽时期， 是培养良好品德行为的黄金时代。《幼儿园教育纲要》中指出： “幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主， 注重潜移默化的影响， 并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。 ”这些更是说明了幼儿园幼儿德育工作的重要。为了培养孩子健全的人格和优秀的品质，从幼儿抓起，势在必行。以下是本人对幼儿品德教育的几点实践与探索 幼儿园一日生活及各个环节都渗透着德育因素， 幼儿园中 “时时有 德育，处处有德育”。我们要熟悉理解幼儿德育的精神实质，及幼儿 德育所提出的目标要求，不仅如此，老师在日常生活和各个环节中， 善于利用环境中的有利因素和偶发事件， 对幼儿进行随机教育， 既注 重德育的显性渗透， 也不忽视德育的隐性渗透， 真正把德育要求落实 到每个幼儿。 一、创设适宜的教育环境，在潜移默化中影响和感化幼儿 1、环境对幼儿的情绪、个性、情感、社会交往能力的发展具有不 可低估的作用。因此，我们注意创设一个良好的、和谐的精神环境。 幼儿的好奇心和模仿性是很强的， 因此，我们教师自身首先加强师德 修养，争做文明教师。时刻注意自己的仪表和言行，做到外表端庄大 方、朴素整洁、语言文雅、和气规范，在带班期间保持良好的情绪、 教态，教师之间形成一个宽松、和谐、友爱的精神环境，从而为幼儿 树立模仿与学习的楷模，使幼儿在心理上具有温暖和安全感。 2、创造一个和谐、平等的民主氛围。尊重孩子，对于培养他们的 自尊心，发展他们的智力和养成优良的品质，都是十分重要的，我们 平时应把幼儿作为一个大人来看待， 虚心倾听他们的意见， 认真回答 他们提出的问题，并要注意态度温和，说话文明，即使批评幼儿也要 讲究方法，注意分寸，使他们受到尊重，这样，他们就会在和睦、平 等的民主气氛中受到熏陶， 向着好的方向发展。如孩子在抢夺玩具中， 互不相让、引起争夺时，我们解决的方法是， 对一方讲：你是好哥哥， 你是好孩子，你看他比你小，是你的小妹妹，小妹妹玩完了你在玩， 这才是好孩子， 一会老师要在全班表扬你互相谦让， 并给你带上一朵小红花好吗？ ..... 孩子听了，会高高兴兴把玩具让给小妹妹。应为 孩子都喜欢听别人说他是好孩子并且小红花的作用更大， 孩子们都想得的红花最多，这样孩子从物质和精神上得到极大的满足就会很愿意 把玩具 出来。再如，当 多 多孩子 住某一个玩具 ，不能按数 算的排成 ，按次序 行，如滑滑梯、 秋千，幼儿相互数数，玩的次数 了按 序 人， 面又 ，又井然有序，孩子 致更高，集体 念、 律 念在 快的玩中形成。 二、采取多种形式，寓德育 穿于幼儿的一日活 之中。 幼儿良好的个性品德培养是通 幼儿园的全部教育活 的， 幼 儿园的一日生活活 ，形式多 ，内容丰富，是有 性地 幼儿 行良好行 、个性培养、 展个性 向提供 的好机会。 思想 品德是幼儿全面 展的 力， 我 善于抓住 幼儿 施品德教育的每 一个契机， 各种教育手段的交互作用。 1、从抓常 教育入手，培养幼儿良好的日常行 从小抓常 教育入手， 容易做到道德教育与生活 践相 合， 有利于幼儿良好的行 的形成。 在幼儿园一日生活活 中， 我 建立合理、必要的生活常 ，促使幼儿从 出 ， 持一 性，形成独立性及自制、自律的品 。在幼儿园生活活 中，渗透德育 重于培养幼儿独立自主性、自信心、 点及 度、勤 、合作 、 流分享等品 。在日常生活中注重培养孩子的自理能力。如：自己用小匙吃 、洗 、穿衣、叠被子 ?? ，平 我 要求幼儿做到 、走路 ，玩玩具 拿、 放；午餐 要求做到 里干 、桌上干 、地上干 ， 幼儿 行 惜粮食的教育。 正如叶圣陶先生 的：“凡是 ，都不是几天功夫就能 养成的。要养成 一种好习惯，经过反复的历练。”习惯培养贵在坚持，但并不是所 有的行为都是孩子乐意接受的， 有的要求一开始做得挺好， 时间一长 孩子觉得不新鲜了，感到疲倦了，就不愿坚持下去了。这时就要掌握 幼儿的心理，用游戏方式来吸引孩子，重新激发孩子的兴趣，使幼儿 在游戏中体验他人情感， 培养良