六年级【数学(北京版)】扇形统计图-1教学设计.docxVIP

课程基本信息 课例编号 学科 数学 年级 六年级 学期 第一学期 课题 第六单元第1课时：扇形统计图 教科书 书名：义务教育教科书六年级上册 出版社： 北京出版社 出版日期： 2014 年 7 月 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 指导教师 学习目标 学习目标： 1.认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点，能读懂扇形统计图中的数据信息。 2.在具体情境中，经历提出问题、收集数据、整理数据、分析数据、解决问题的过程，体会扇形统计图在数据分析中的价值，发展数据分析观念。 3.了解统计在实际生活中的地位和作用。 教学重点：认识扇形统计图，能读懂扇形统计图中数据的信息，体会扇形统计图在数据分析中的价值。 教学难点：从扇形统计图中获取有效信息。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 2分 钟 左右 活动一：提出问题 （一）提出问题 出示信息，提问：请你读一读下面的信息，为了购买新书，我们需要解决哪些问题吗？ 预设：同学们喜欢读什么书？每类图书分别购买多少本？ 讨论：先研究哪个问题，再研究那个问题？ 11 分 钟 左 右 活动二： 解决问题 （二）解决问题 1.解决第一个问题： （1）讨论：六年级（1）班的同学们喜欢读什么书？ 小结：先收集数据，在调查的基础上对数据进行整理和描述，更直观的了解同学们喜欢读的图书情况。 （2）交流： ①设计调查问卷，收集数据： ②整理数据 ③描述数据 预设1： 预设2： 讨论：这两种描述数据的方式，哪种方式能帮助我们解决购买图书的问题呢？ 统计表和条形统计图都能看出全班同学喜欢读每类图书的人数，能帮助我们决定哪种书多买，哪种书少买。 条形统计图比统计表更直观，一眼就能看出喜欢读童话故事的人数最多、然后是科普读物、中外名著、动漫故事、其他书目。 小结：通过分析统计表和条形统计图能知道哪类书多买，哪类书少买。但是如果买200本书，每类图书分别购买多少本呢？统计表和条形统计图不能直接告诉我们答案。大家还有其他描述整理和表示数据的方法吗？ 预设3： 预设4： ④分析数据 提问：认真观察这幅统计图，你能了解哪些信息？ 预设1： 从这幅图上，我知道喜欢童话故事的人最多，然后是科普读物、中外名著、动漫故事，其他书目。条形统计图上得到的谁最多、谁最少等信息，这幅统计图上也能看到！ 预设2： 这幅统计图上有圆形、扇形还有百分数。圆形表示全班人数、每个扇形表示喜欢读每类图书的人数、百分数表示喜欢读每类图书人数占全班人数的百分之几。我给大家举例子说吧 比如黄色的扇形，表示扇形面积占圆形面积的37.5%，同时表示喜欢童话故事的人数占全班人数的37.5%。 绿色的扇形，表示扇形面积占圆形面积的15%，同时表示喜欢中外名著的人数占全班人数的15%。 蓝色的扇形，表示扇形面积占圆形面积的30%，同时表示喜欢科普读物的人数占全班人数的30%。 总结： 像这样的统计图叫做扇形统计图。在扇形统计图中圆表示整体、扇形表示部分、百分数表示部分与整体的关系。也就是说扇形统计图能清楚地知道各部分与整体的关系。 2.解决第二个问题： 添置200本新书，如果按照这幅图呈现的百分比，每类图书分别购买多少本？大家动笔算一算吧！ 小结：用这种方式解决每类图书分别购进多少本，就是求购买总数的百分之几是多少。 现在，再看这幅统计图，又多了一层理解，比如紫色的扇形，表示扇形面积占圆形面积的12.5%；表示喜欢读动漫故事的人数占全班人数的12.5%；如果按照这个百分比就能得到购进动漫故事的本书占购书总数的12.5%。 4.回顾总结 解决了“每类图书分别购进多少本”的问题，回头想一想：我们是怎样解决这个问题的！ 3 分 钟 左 右 活动三： 实践练习 实践练习 读下面的信息，思考并解决问题 预设1： 小结：有了解决这个问题的方法，有了用统计的知识解决问题的经验，我们就可以解决生活中许多的问题了！ 预设2： 从这个扇形统计图中我发现:北京奥林匹克森林公园中山形水系占地面积最大，占总面积的33.5%，其他设施占地面积最小，占总面积的14.4%； ? 中心区的占地面积和自然景观的占地面积相差不多 ；? 中心区占地面积和自然景观占地面积合起来大概占总面积的 EQ \F(1,2) 。 小结：扇形统计图不仅能看出部分与整体的关系，还能看出部分与部分的关系呢! ? 2分钟左右 活动四： 对比总结 （四）对比总结 提问：学到这里，你有那些收获呢？ 预设: 扇形统计图由圆、扇形、百分数三部分组成，圆表示整体、扇形表示部分、百分数表示部分占整体的百分之几。 扇形统计图能清楚的看出部分与整体的关系，条形统计图能看出各个项目数量的多少。 用统计解决问题，一般要经历提出问题、收