课题申报模板：1219-初中学生创造力的培养与学科教学融合研究.docVIP

优质课题模板精选 课题界定、研究现状、选题意义、研究价值、理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤 初中学生创造力的培养与学科教学融合研究 一、问题的提出 素质教育是当今教育的主流,创新教育是现行社会较热门的话题,如何培养学生创造力是每一位教育者不可回避的问题。培养学生的创造力有助于他们将来发明、创造，而且有助于当前的学习。理化生教师在学生的探究性学习中培养了学生一定的创造力，这只是培养学生创造力的一个方面。农村初中学生创造力的状况如何？怎样在理科教学中创新实践，突出以学生发展为本，培养学生的创造能力，使学生发展性学力和创造性学力不断得到培养？理化生老师在学科教学中如何将教学与培养学生创造力相融合？培养学生创造力有哪些方法策略？如何评价学生创造力水平？这些问题都值得我们去研究，也是我们课题研究的主要内容。 二、课题界定、国内外研究现状与意义 创造力与创造性同义。指人的一种心理与能力素质，是创造性人才的关键特征。 目前国内外对创造力的培养进行了大量的研究，取得了丰硕的成果。2008年英国为了强调创造力的产生，对初中从科学到外语学习的所有课程都进行了修订，并进行了试点项目，通过使用托伦斯的测验来评估学生的进步。欧洲联盟举办了科学创新会议，提供资金进行教师培训，对儿童和成人都设计了基于问题的学习项目。美国也制定了更加严格的课程标准和测试等级来强调创造力在促进他们在全球竞争力中的作用。IBM公司1500名CEO的民意投票也表明创造力是领导阶层必备的第一素质。人们越来越认识到培养创造力的重要性。长期以来，国内教育界普遍认为，学得快、学得深且能做难题就是基础好，认为这样的“基础”就是创造力所需要的基础，相应的教学方法则是模式化的强化训练。然而，事实表明，这种竞技化的教学和训练方式，使孩子们从小就受到来自学科学的压力并意识到科学难学，从而失去学科学的兴趣。正是由于我国基础教育偏重于数理学科的知识积累，忽视人文素养的培养，最终导致了学生人文能力与创造能力的整体性薄弱。教育的竞技化不仅不利于打基础，也不利于开发创造潜能。 我国目前和国外在创造力培养方面存在一定差距和问题。存在创造力危机。因此，在教学中注重遵循科学规律，培养学生人文素养，寻找科学途径培养学生创造力是课题研究的核心。 创造力培养是适应教育发展潮流的行为。当今世界风云变幻，国际竞争日趋激烈，科学技术发展迅速，世界范围的经济竞争，综合国力的竞争，实际上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的竞争中处于战略主动地位。同时创造力培养是深化教育改革的必然要求。在教育模式、学习方式正在发生根本性变革的今天，如何大力推进教育创新，如何适应新一轮课程改革，需要我们深入开展研究，更新教育观念，走勇于创新之路，走行动研究之路，才能开创学生创造力培养的真实空间。 三、课题理论依据 1、建构主义理论 当今世界科学技术发展迅速，而在各类知识发展日新月异、新知识新科技层出不穷的背景下，新时期的教育应侧重教学生如何学习，训练学生自我获取知识与更新知识的能力，培养学生的创造能力，以便与知识迅速发展的时代相适应。建构主义理论认为，学习并非是一个被动接受的过程，而是一个建构过程。即学习并非是一个教师传授知识的过程。而是以学习者已有知识与经验为基础的积极主动构建过程。在这个构建过程中，学生是认识的主体，是决定学习结果的关键因素。教师要创设良好的学习环境，充分发挥学生的主观能动性和创造性。引导学生积极探索，主动发现对所学知识的构建。回顾长期以来素质教育推进的历程，在看到成就的同时，也应该清醒的认识到在学生的创造力培养中还存在着研究力度不够、程度不深等问题。因此，为了实现学生的可持续发展，在教学中进行学生创造力培养的实践与研究的意义非比寻常。 2.创造力的结构理论 　　决定创造力的基本要素有知识因素、智力因素和个性品质因素。但创造力并不等于这三个要素的简单相加。这个体系中，知识、经验是基础，智力是核心，个性品质决定着创造活动的动力过程和意志过程，对创造活动的认识过程起着激励和保证作用。三个要素与创造力的关系是相互联系，相互依存和相互促进的关系。创造力系统中的个性心理品质要素表现为创造的动力因素和导向因素。在动力因素中的核心是求知欲。激发兴趣和好奇心，为的是唤起求知欲，从而形成创造的动机。因此在教学实践中激发学生的求知欲是培养学生创造力的关键。 四、课题研究的目标与内容 （一）研究目标 通过初中理化生学科课堂教学的研究，分析课堂教学中培养学生创造能力的方法策略，探索理化生学科教学中培养学生创造力的途径。探索评价学生创造力水平高低的标准。通过激励评价促进学生创造力水平的提升。 二）主要研究内容 1、以课堂教学为主渠道，培养