《两小儿辩日》教学设计及实录教案.docxVIP

《两小儿辩日》教学设计及实录 [ 教学简案 ] 学习目标： 1．学生能利用课后注释和查字典的方式疏通文意， 2．培养学生朗读、背诵文言文的能力和比较文言文与现代白话文的特点。 3．理解课文内容，学习古人为认识自然，探索真理而善于动脑，大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎，实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 教学重难点： 在疏通文意的基础上，读出古文的韵味，理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑，大胆探索真理的精神。 学法引导： 读熟课文，看注释理解句意，不懂得意思教师点拨，体会课文内容，两儿争辩的是什么内容，他们各自的理由是什么？结合资料，用科学知识回答两小儿提出的问题，使学生认识到做学问就是知之为知之，不知为不知。 教学教法： 乐读趣学自主感悟 教学流程及设计意图： 一、引题、释题。 1．两个辛字中间加上什么分别可构成一个怎样的字？ 2．区分 “分辩 ”和“分辨”的意思，引出课题，生读课题，释课题。 二、初读感知。 1．课前预习课文。能说一说读古文的感觉吗？ 1/16 2．想听老师读读吗？师范读，提出倾听要求（课件出示原文） 3．听懂些什么吗？（从读法上） 4．教师领读，（课件出示有停顿提示的原文） 5．学生自由练读，选择自己认为读的最好的一句或一段读给大家听 [师随机点拨 ]全班大声齐读课文。 6．读通顺后，解决刚才学生读古文时困难中难读这一点，学生提出解决办法老师并相机板书 三、质疑，指导学法。 1．俗话说的好 “书读百遍会怎样？ ”而通过刚才咱们那么几遍的读，你知道他们在辩论太阳的什么呢？你是怎么读懂的？ 2．让学生区分文言文和白话文不同之处，从而总结出学习本课的学习目标， [师板书 ] 3．让学生总结出完成学习目标所要采用的方法，更进一步指明如何学习文言文。 四、精读课文，解疑全文。 1．学习第一段，由学生说出整句话的含义，重点让学生理解 “游”字。 2．让学生区分两小儿，由此引出两小儿辩论的内容，学习第二小节。 ① 从“也”字入手，指导学生朗读。 ② 学生释意，老师随机板书。 3．小结，让学生明白两小儿辩论的内容就是太阳的远和近。 4．合作学习三、四小节。 1）让学生用不同的符号圈划出两小儿辩论太阳远近各自的理由。 2）小组间练习朗读，采用你读他译，他读你译的方式（师生进行评价） 2/16 3）重点学习 “探汤 ”让学生理解什么是古今两义，课件出示 “孟”和“盖”的图片，并指导 “孟”的书写，理解句意后指导朗读。 4）课件出示 “此不为远者小而近者大乎？此不为近者热而远者凉乎？ ”两句话。让学生找出两句类同之处，（从句式上，内容上）指导学生读出反问， 自信的语气，并小结出两小儿各自的理由（远小近大，近热远凉）师板书让学生达成背诵的效果。 5．学习最后一小节。 ① 这时候两小孩子问孔子，孔先生，你说我们两个到底谁说的对呀？孔子能判断吗？能决断吗？古文怎么说 ② 解释 “熟为汝多知乎？ ”孰是什么？为是什么？汝是什么？多知又是什么？连起来就是？ ③ 学生试背这两句话，并提出两小儿说这句话时态度怎么样？ 五、研读课文，读后明理。 1．让学生重点理解两小儿对 xx 的态度。 1）教师提供资料让学生明白太阳离我们远近的有关科学知识，并让学生当堂概括。（ 2）学生提供孔子的资料，老师对孔子进行评价。 3）师生互动后课件出示孔子说过的话，让学生懂得孔子回答不出其实就体现了他 “知之为知之，不知为不知，是知也 ”的学习态度。 4）让学生理解两小儿对孔子的笑，是在笑什么？并指导朗读。 2．拓展延伸，让学生书写感想，学习孔子实事求是和两小儿善于动脑，大胆探索真理的精神。 六、交流学法，诵读全文。 1．同学们我们初读古文收获就如此之大，从这篇古文中，让我们认识到学 古文其实要做到的就是 “反反复复读课文，联系注释讲文意，过论交流明道理 ” （课件出示） 3/16 2．生读课件内容。 3．师小结后，全班在音乐的伴奏下诵读全文，结束课文。 板书设计： 两小儿辩日 一儿近（大）远（小） 一儿远（凉）近（热） 不能决也 [ 课堂实录 ] 两小儿辩日 实验小学 课前活动：看 xx 美景，配以师的讲述 我来自美丽西藏，大家在美丽的武汉，今天我们走到一起，相信我们可以合作得很愉快，大家有信心吗？ 问好 师：同学们呀，大家知道中国文字是世界上最美的文字，除了美以外还特别有趣，你看 出示 xx：xx 师：在两个辛之间加上一个什么样的部首可以构成几个不同的字 生：我觉得加一个 xx 可以组成辩字 生： xx 可以变成瓣字 生：加纟旁可以变成辫字 4/16 生：加一撇也可以变成辨字 师：真不错，我们今天学的课文当中也有一个辨字。 师：师板书，指导辩的书写（左边的竖要写成竖撇）师：课题中的辩你怎么解释的 生：我认为是争辩的意思 生：两个小孩争辩 xx 有关