高二【数学（人教A版）】数列的概念（1）-任务单.docxVIP

学习任务单 课程基本信息 课例编号 学科 数学 年级 高二 学期 上学期 课题 数列的概念（1） 教科书 书名：普通高中教科书数学A版选择性必修2 出版社：人民教育出版社 出版日期： 2020年5月 学生信息 姓名 学校 班级 学号 学习目标 1.通过日常生活和数学中的实例，了解数列的概念和表示方法（列表、图象、通项公式），了解数列是一种特殊函数．会用通项公式写出数列的任意一项.对于比较简单的数列，会根据其前几项写出它的通项公式. 2.经历“事实—概念”的概念形成过程，提升数学抽象的核心素养.类比函数，在数列学习中经历“定义—表示方法—性质”的研究过程，体会研究一个数学对象的基本路径，感受类比迁移、从特殊到一般等数学思想方法. 3.学会用联系的观点学习数学，形成系统的知识链，将新知识顺利纳入已有的知识体系．提升观察、归纳的思维品质，养成自主探索的学习习惯；感受数学文化的魅力，体会数学来源于生活，提高数学学习的兴趣. 课前学习任务 请阅读以下材料： 德国天文学家提丢斯 (Titius，1729—1796) 通过对一列数3，6，12，24，48，96，192，…的研究，得出太阳到行星平均距离的经验定律，并探明了一些新的行星!他发现： ①每个数字恰好是前一个数字的2倍； ②将0加在这列数字的最前面, 再将每个数字加4除以10,得出另一列数字： 0.4，0.7，1.0，1.6，2.8，5.2，10.0，19.6，… 这可不是一列简单的数字：第一个数字表示了太阳到其最近的行星——水星的近似距离，第二个数字表示太阳到金星的距离……依此类推，他得到了一张出色的表： 注:表中数据的单位为天文单位，1个天文单位等于太阳到地球的距离，约为149597870 km. 课上学习任务 【学习任务一】问题情境导入 问题1：分析学习任务单中课前学习任务的阅读材料，观察下表： 如果你是天文学家，通过0.4，0.7，1.0，1.6，2.8，5.2，10.0，19.6，…这列数，你有什么大胆的猜测？ 【学习任务二】明确研究路径 问题2：如何研究“数列”这一新的概念？ 【学习任务三】形成数列概念 问题3：如何给“数列”下定义？ 追问（1）：王芳从1岁到17岁每年的身高依次排成一列数：75，87，96，103，110，116，120，128，138，145，153，158，160，162，163，165，168. 它们之间能否交换位置？具有确定的顺序吗？ 追问（2）：在两河流域发掘的一块泥版上就有一列依次表示一个月中从第1天到第15天每天月亮可见部分的数：5，10，20，40，80，96，112，128，144，160，176，192，208，224，240. 它们之间能否交换位置？具有确定的顺序吗？ 追问（3）：的n次幂按1次幂、2次幂、3次幂、4次幂……依次排成一列数：，，，，…. 你能仿照上面的叙述，说明这也是具有确定顺序的一列数吗？ 追问（4）：上述例子的共同特征是什么？ 问题4：数列的定义是什么？ 追问（1）：1，3，5，7是一个数列，7，5，3，1也是一个数列，这两个数列是不是同一个数列？ 追问（2）：1，1，1，1，1…是不是一个数列？ 问题5：如何用一般的符号来表示数列？ 追问：在数列中，符号与所表示的意义是否相同？ 问题6：对于不同的数列，它们的项数有何特点呢？ 【学习任务三】辨析数列概念 问题7：数列中的各项与各项序号k （k＝1，2，3，···，n，···）之间的对应关系是什么关系？ 追问：，，，，···，，…和，，，是同一个数列吗？能否从函数的角度解释一下？ 问题8：数列有哪些表示方法？ 追问（1）：数列的图象有什么特点？ 追问（2）：数列通项公式的作用是什么？ 问题9：数列的单调性是怎样定义的？ 【学习任务四】典例巩固所学 例1 根据下列数列的通项公式，写出数列的前5项，并画出它们的图象． （1）；（2） 追问：你能判断（1）中数列的单调性吗？ 例2：根据下列数列的前4项，写出数列的一个通项公式： （1）1，，，，…； （2）2，0，2，0，…． 【学习任务五】回顾本节所学 问题10：回顾本节课所学的知识，思考： （1）什么是数列？数列的本质是什么？ （2）我们研究数列的基本路径是什么？ 1．《毕达哥拉斯教你学数列》 （韩）金承泰 著；吴荣华 译 2．《高斯讲的数列理论的故事》 （韩）郑玩相 著；杨成建 译