课题申报模板：1245-军队院校多体系教育资源整合研究.docVIP

优质课题模板精选 课题界定、研究现状、选题意义、研究价值、理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤 军队院校多体系教育资源整合研究 一、问题的提出、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。 （一）问题的提出 十八大报告强调指出，要建设军队人才培养体系，培养造就世界一流科学家和科技领军人才，使创新智慧竞相迸发、创新人才大量涌现。军事教育作为培养高素质新型军事人才的重要载体，传播和创造军事知识的主阵地，更是军事人才培育的摇篮，引领军事人才培养前进的导向。在社会主义市场经济条件下，在信息化战场环境中，单靠一所院校是很难实现对高素质新型军事人才的培养，必须进行多种院校联合培养，多方运筹智力资源。军委总部也反复强调要遵循军事教育客观规律，科学谋划、统筹安排、合理配置教育资源，把外部资源利用好，把内部资源开发好，最终推动军事教育事业又好又快发展。为贯彻落实“科教兴国、科技强军”的宏伟方略，军事教育改革以“共享、调整、合作、合并”为指针，以调整、合并、共享为实质内容，进行教育资源的深度整合。然而，院校的调整只是第一步，是初级阶段，调整后的军队院校如何应对挑战，积聚资源，搞好新时期军事人才培养，这不仅关系到军事教育未来发展的重大问题，也是检验院校改革决策成败的关键。 （二）国内外研究现状述评 1.国内的研究 一是关于教育资源概念及属性的研究。国内最早使用“教育资源”这一概念是在1982年。“资源”是一个经济学研究范畴，“教育资源”这一概念的应用，意味着对教育和经济关系及其教育经济效益的关注。目前，对于这一范畴的研究已经发展成为一门比较成熟的学科——教育经济学。教育资源问题虽然从经济学范畴提出，但不等于管理学不能研究教育资源。从已有的文献看，把教育资源作为一种稀缺资源，对教育资源的含义、分类、来源的讨论虽然有小的差别，但总体是一致的。多数研究指出了教育资源不完全等同于经济资源，教育作为培养人才的社会活动有自身的特点和规律。二是关于教育资源有效性的研究。这种研究出现在20世纪80年代后期成为我国高等教育理论研究队伍中的一股新鲜力量。具有代表性的有：厉以宁的《教育经济学》和“教育的社会经济效益理论”，闵维方、丁小浩的“规模效益理论”等。这一类研究的共同特点是，运用教育经济学理论和方法考察与分析我国教育资源配置现状，提出具有中国特色的教育资源配置的对策研究。三是关于教育资源开发与管理的研究。随着计算机网络技术的发展，给信息资源提供了一个整合平台，实现了信息资源的共享与互补，出现了图书馆数字信息资源、网络信息资源以及远程教育等方面的研究。但这些研究大多局限于信息资源，而对其他教育资源研究不够。 2.军内对教育资源整合的研究 一是关于协作中心的研究。主要是研究协作中心的功能与运行机制。有代表性的有程希和的《军校团结协作之路》，总结了地区性横向联合组织成果，强调了院校协作中心建立的优点和作用，提出了在教员培训、学术研究、教学管理、信息交流、科技攻关、场地器材互援等方面，发挥地区性院校与部队的群体优势的建设思路。二是关于军校合成教育体系的研究。代表性的研究有郑海的《信息时代军队合成教育体系》，对教育资源的共享与重组提出了一定的见解。主张走内涵式发展道路，建立军校合成教育体系，为我军院校的发展探索出一条全新道路。三是关于军地联合办学的研究。随着现代科技的不断发展，军事教育对国民教育的依赖性日益增大，与地方院校的联系更加紧密。张增印在《试论军地联合办学》中提出，借助地方优势，实现联合办学，是现代军事教育发展所提出的必由之路。 3.国外的研究 从笔者所掌握的资料看，国外尚没有专门以“教育资源整合”为研究对象的论文和专著，但这并不意味着国外不关注教育资源整合问题。西方教育经济学的主要任务是研究如何在资源稀缺性的约束条件下，合理地将教育资源在个人和团体中进行分配。 20世纪90年代，美国学者乔纳森.T.休斯结合自己多年的研究和实践经验，归纳和总结了美国教育资源共享领域近20年的研究成果，提出了美国学区的合作的四种主要原因。随后，休斯又进一步探讨了美国教育资源共享中的三种模式：服务模式、经济模式和系统模式。21世纪初，俄罗斯学者诺斯莫夫研究认为，创建统一灵活性和整体性的“大学综合体”，有利于进一步优化学术资源配置，促进地区内各级各类教育的联合，提供不同水平的教育，同时，也能促进教育财政资源在俄罗斯国内的优化配置。英国学者鲁顿在评价欧盟的《博洛尼亚宣言》时，也指出，协调统一的欧洲高等教育和科学研究，意味着不同国家高等教育机构间的合作将被商业化教育市场上的国际竞争所取代。这种统一性能够促进教育资源的流动，推广欧洲质量合作体系。 综上所述，现有研究未能跳出本系统内部教育资源集聚范式的藩篱，忽略了大资源观，限制了人们对教育资源集