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授课 时间 年 月 日 第周 星期 第 节 课题 秋兴八首（其一） 杜甫 教学 目标 知识与 能力 1?了解杜甫晚年的思想感情和艺术成就。 2?赏析品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。 过程与 方法 把握诗歌意象和情感的有机联系，品味作品触景感怀、 情景交融的写作手法。 情感 态度 与价 值观 感受诗人深沉的苦痛与忧思。领会诗人感时伤世，忧 国忧民的爱国情怀。 教学 重点 通过意象把握作者的情感，品味作品触景感怀、情景交融的写作 手法。 教学 难点 培养学生鉴赏能力，使学生受到诗人情感熏陶而有所感悟，引发 审美兴趣，提高鉴赏能力。 教 学 设 想 教材分析 《秋兴八首》是必修3第二单元（唐诗单元）的第二篇《杜甫诗二首》 的第一首，是杜甫寓居四川夔州时写下来的以想望长安为主题的一组七言 律诗，它是杜集中七律的代表作，也是一篇情景交融的佳作。在此之前已 介绍过唐诗的有关知识，以及古诗鉴赏的基本方法和步骤， 本课可充分利 用已有的知识积累，调动学生积极主动地投入课堂之中， 在合作探究中理 解知识、把握知识、运用知识。 学情分析 高一学生对诗的了解还比较肤浅， 往往只满足于背诵、记忆，并不专 注于诗歌本身的意象、意境与情感，因此 ，要加强对学生古诗词诵读的训 练,让他们学会品味诗歌的意境 ，进而把握诗歌所表达的思想内容 ；培养学 生的鉴赏能力，使学生受到诗人情感的熏陶而有所感悟 ，从而引发学生的 审美兴趣，培养其潜心涵泳的鉴赏习惯。 教法设计 本课设计，意在以杜甫的《 秋兴八首》为例，讲解赏析诗词的方法， 帮助学生赏析古诗词作一点有益尝试。赏析古代诗歌，要注重平时积累， 从题目和关键句入手， 把握意象兼顾表达技巧， 努力进行整体赏析。 具体 地说，应从以下几方面进行：①注重平时积累和把握已提供的信息； ②从 标题入手，体会诗歌的情感；③从诗歌意象赏析， 悟出诗情；④从诗眼入 手，抓诗歌中的关键词句；⑤兼顾表现手法，体会多姿多彩的诗歌技巧。 学法指导 媒体课时 学法指导 媒体课时 1?吟诵法。根据诗诗歌讲究韵律节奏，通过反复的声情并茂的吟诵， 能使学生感受古典诗歌的格律美、 音韵美。同时通过反复吟诵，也有助于 培养学生的语感，激发他们的联想和想象能力，进入诗歌的情境 2.朗读和默读相结合的方法。 诗歌贵在吟诵，通过反复的朗读，学 生可以集中注意力，而美国著名学者皮尔斯曾经说过后现代时代最缺乏的 是注意力，体会和领悟诗歌的音乐美。 针对学生已具有一定的自主、 探究 的学习能力可进行默读， 发挥自己的形象思维和逻辑思维， 体会和把握诗 歌的深层意蕴。 3?粗读和精读相结合的方法。 《五柳先生传》说：“好读书，不求 甚解。”其实就是采取粗读的方法，整体感知。但《登高》意蕴极深，还 应通过仔细揣摩、深入探究即精读才能更好地走入文本、跳出文本。 教学环节 教学内容 一、 导入新课 走进古典诗歌，就是走进了一个神奇的境界。在古典悠悠 的清芬中，我们的前人会从一张张薄薄的书页中立起，踏着秦 砖汉瓦，穿越唐山宋水，衣袂飘飘地沿着字里行间向我们走来。 今天，向我们走来的这位诗人我们并不陌生， 他的诗被称为诗 史”，他的人被称为“诗圣”，是我国伟大的现实主义诗人， 同情人民疾苦，创作了大量的反映下层艰苦生活的诗篇。闻一 多先生认为他是“四千年文化中最庄严、最瑰丽、最永久的一 道光彩”。他就是我国文学史上伟大的现实主义诗人一一杜甫。 现在，让我们通过《秋兴八首（其一）》，走近这“四千 年文化中最庄严、最瑰丽、最永久的一道光彩 二、 背景介绍 公元759年，杜甫为避“安史之乱”，携妻儿由陕西入四 川，寓居成都，依靠四川节度使严武等亲友的接济维持生活。 765年四月，严武病逝，杜甫失去依凭，于是离开成都，经重 庆等地到了夔州（今四川奉节），住了两年左右的时间。《秋 兴》既是他旅居夔州时写下的一组诗，共有八首，“玉露凋伤 枫树林”是其中的第一首。 杜甫出生在一个时代“奉儒守官”的家庭，自小所收的教 育与熏陶，是他对国家命运与民生疾苦非常关注。他曾多次在 诗中表示过“至君尧舜上，再使风俗淳”，“穷年忧黎元，叹 息肠内热”（《自京赴奉先县咏怀五百字》）之类的心迹。在流 寓四川的年月里，它时刻关心着国家形势，盼望“安史之乱” 早日平息，国家与百姓能够重归安宁。可是，事与愿违，“安 史之乱”虽与763年被平定，但国家的形势却仍不稳定， 回纥、 吐蕃等民族自是兵强马壮，不时侵略唐境，吐蕃还于 763年一 度攻占了都城长安；而唐朝内部在平定“安史之乱”战争中作 大的军阀也拥兵割据，对朝廷构成了威胁。国运威迫，犹如四 季之在暮秋，杜甫为此而深感忧虑。 在寓居四川的近十年里，杜甫历经流离，备尝艰辛，身心 憔悴不堪。“不被多年冷似铁”（《茅屋为秋风所破歌》）、 “过懒从衣结，频游