人教版新小学语文四年级上册《观潮》教学设计.docxVIP

人教版（新）小学语文四年级上册《观潮》教学设计 姓 名：李清华 通讯地址：河北省阳原县北关中心校 课题名称 观潮 班级 四年级 科目 语文 课时 两课时 授课人 李清华 一、概述 《观潮》是人教版四年级上册第一单元的第一篇课文。 本文通过作者的所见、所感，介绍了一次 观潮的盛况。作者按潮来前、潮来时、潮过后的顺序描写了大潮由远及近、奔腾西去的全过程，描绘 出大潮由风平浪静到奔腾咆哮再到恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。 四年级的学生具备了一定的自读自悟能力， 所以在教学中可以放手让学生去读、 去悟、去感受文 中的思想感情。但学生因阅历不够， 难以想象文中描写的画面。所以， 在教学中要利用现代教育媒体 的优势及充分地朗读， 激发学生的学习兴趣， 让他们感受祖国山河的壮丽， 感受作者遣词造句的精妙， 并能熟读成诵。 二、教学目标 1. 学习本课的 13 个生字，能正确读写“观潮、笼罩、若隐若现”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第 3、4 自然段。 3.了解钱塘江大潮奇特的自然景观，激发学生热爱祖国大好河山的情感。 4.学习作者按观潮顺序记叙景物的写作方法。 三、学习者特征分析 小学阶段的学生， 观察能力很强， 并且对事物已经有了自己的感悟和看法， 所以在教学中可以放 手让学生去读、 去悟、去感受文中的思想感情。 但学生因阅历不够， 难以想象文中描写的画面。 所以， 在教学中要利用现代教育媒体的优势及充分地朗读， 激发学生的学习兴趣， 让他们感受祖国山河的壮 丽，感受作者遣词造句的精妙，并能熟读成诵。 四、教学策略选择与设计 1、以读引领。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要 途径之一。教师要善于引导学生走进文本， 读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会 语言。本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，在平等对话中获得启迪，让学生实现与 文本的融合，并与自己的阅读实践期待相结合，形成新的感知。 2、以感深化。利用视频在教学中加强直观感知，可以帮助学生理解抽象的语言文字，在本课教 学中，利用视频课件， 呈现近年来游人观潮场景， 用身临其境的感知和现场雄浑的景象让学生来体会 钱江潮的雄伟和祖国河山的雄壮。 五、教学资源与工具设计 选择好的观潮视频两段作为课堂教学的视频课件。 让学生体会观潮时的景象， 并在观看后交流心 理和体会。 六、教学过程： （第一课时） 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备  环节一： 揭示课题，提出相关质 1. 学生自由谈谈。 欣赏钱塘江大潮的壮观 揭示课题， 激趣导入 疑。如： 2.学生观看钱塘 景象，激发学习新课的热 1. 同学们知道什么是潮 江大潮壮 观景象 情。 吗？你在哪儿见过？ 的课件。 2. 世界上涨潮的地方不 3. 由学 生展示或 计其数。然而我国的钱塘 介绍收集 到的有 江大潮，，却被成为“天 关钱塘江 大潮的 下奇观”。今天让我们大 家一起来观赏这雄伟壮 丽、气势磅礴的钱塘江大 潮吧！ 3. 播放有关钱塘江大潮 壮观景象的课件后， 请同 学们展示自己的资料。 资料。 环节二： 提出要求，巡视指导，了 学生自由读。 培养学生独立阅读课文 初读课文， 整体感知 解学生读书情况。 1. 读后交流， 同桌 的能力，调动学生的识字 1. 读准字音，读通课文， 互相检查 生字的 兴趣。 想象课文主要写了什 读音。 么？是按怎样的顺序写 2.交流课文主要 的？ 写了什么。 2. 质疑：如果你在读书 的过程中发现了什么问 题，请标出来。 3. 提出疑惑。 环节三： 1. 默读课文第 1、2 自然 1.学生默读课文 学习课文， 感悟特点 段：给你留下印象最深的 后交流。 是什么？为什么？ （ 1）将你读后留 培养学生清楚流利的口 2. 出示课件： 盐官镇的风 下印象深 的内容 语表达能力。 光。 与同伴交流一下。 3. 说话练习。 （2）读句子。 今年的观潮日又来了， 2. 欣赏课件：盐官 古镇盐官迎来了前来观 镇的风光。 潮的各地的朋友， 潮还没 3. 学 生 准 备 并 展 来，可大堤上已是人山人 海，如果你是一名中央电 视台的播音员， 你怎样将 示说话练习。 眼前的情况介绍给观众 朋友呢？ 4. 小结：我们在做介绍时 4.有感情地朗读 环节四： 可以充分利用课文内容， 课文第 1、 2 自然 课堂小结 将它变为自己的语言。 段。  环节五： 布置作业 1. 通过这节课的学习， 我 们已了解了潮来前， 江面 是（ ），人 们（ ）。 2. 为什么人们称钱塘江 大潮为“天下奇观”呢？ 下节课我们继续学习。 1. 思考问题。 2. 抄 写 生 字 和 词 语。（注意“盐、 昂、贯”的写法。） 3.读熟自己