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游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究 摘 要 兴趣是最好的老师，游戏化教学是目前在小学数学教学中广泛应用的一种教学方法，它的主要作用在于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，促进教学质量的提高。 关键词 游戏化教学；小学数学；教学效果 中图分类号： G623 文献标识码： A 文章编号： 1002-7661（2018）05-0065-01 小学阶段是一个特殊的教育阶段，它是学生整个学习生涯的开端，也是学习态度、学习习惯和思维方式形成的黄金时段。小学生所处的年龄阶段正是喜爱游戏、活泼好动的时期，游戏化教学能够吸引他们的课堂注意力，激发他们的学习兴趣，真正体现了寓教于乐，解决了由于数学知识复杂抽象而造成的学生学习积极性不高的问题，弥补了传统教学形式单一、枯 燥的缺陷，可谓是一举多得。 教育部提倡“快乐学习”，将游戏融入课堂顺应了孩子的年龄特点和心理需求，从而提高小学课堂的效率，达到事半功倍的效果。 一、游戏化教学的概念及其意义 游戏化教学主要是指将游戏引入到课堂教学的一 种教学方法，根据学习内容和教学实践，选择合适的 学习方式和游戏，将趣味性和竞争性融入教学中。这 种教学方式较适合小学生活泼的年龄特征，能够集中 注意力，让学生融入到游戏之中， 感受游戏中的氛围， 学习到一些知识。这样的一种游戏教学方式，在小学 数学教学过程中已经得到了普遍的应用，并且也收到 了良好的效果。游戏化教学的重要意义主要表现在几 个方面： 第一，有效的传播数学知识。小学数学游戏通过形象的方式来表达数学思想，把抽象的事物变为具体的实物，传播数学知识。这种方式与传统的教学方式相比较，更有利于学生接受。因为教师通过游戏来引出数学知识，使小学生产生兴趣，激发学生的内心，激发他们的求知欲。 第二，游戏能在数学教学中为学生创设和谐的气 氛。小学低年级学生的心理特点是好奇、 好动、好胜、好强。他们渴望学到新的知识，但感知觉的无意性和 情绪性很明显， 极易被感兴趣的、 新颖的内容所吸引，而游戏正可以顺应儿童的这一特点，让孩子们在欢乐的游戏中变无意注意为有意注意，在轻松愉快的氛围中学到新的知识。 第三，游戏化教学可以培养、 启发小学生的思维。 小学生尚 于一个 展 期，开展 的游 教学，在玩的同 ，理解数学知 ，能 培养启 思 。 二、游 在数学教学中的运用 （一）数学教学中游 的原 在教学中运用游 的目的是引 学生在“玩”中 学 ，“趣”中 ，“ ”中 才干，“ ”中增勇气， 所以在 游 ，安排 堂教学 遵循以下原 ： 1）思想性，激励性。游 必 寓教于教学之中，以正确的思想激 学生的 争精神。例如在《 物体和 形》 一 中，教 在开展教学活 之前，明确游 活 的目 ，即引 学生 相关的物体和 形，并 个目 开展活 ，教 出示 多的 形，并 各种的 合，将其 成不同的 形，然后将学生 行分 ， 行有 答活 ，回答 正确最多的， 与相 的 励。（2）多 性，情趣性。游 新 ，形式多 ，富有情趣，才能有效地激 学生的 趣，使他 主 地学、愉快地学。如形式活 又有 争性的“数学扑克” 、“争上游”、“拍大数”??；富有思考启 性的“猜 ” 、“ 号之旅”??；富有情趣的“小猫 ”、“摘苹果”??将 些游 一一展 在学生 面前 ，学生 都喜形于色， 欲 ，迫不及待地要参加，并能自 遵守游 ，努力争 取正确、迅速地完成游戏中的学习任务，既提高了学习效率，又培养了学生良好的学习习惯和组织纪律性。 3）直观性，形象性。直观形象的数学游戏可以在学生的“具体形象的思维”与“抽象概念的数学知识” 之间架起一座桥梁，帮助学生理解和掌握概念、法则等知识，引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。 如“数的组成”、“数的分解”、“数字歌”、“找朋友”、“送信”等游戏都是借助学生的表演和生活常识来理 解数学知识。（4）针对性，启发性。数学游戏的形式是为教学内容服务的，运用的游戏应该根据学生的实际因材施教，要有助于突出重点，突破难点，启发学生思维的积极性，学会思维方法，提高教学质量。例如：①“数学接力赛”可以突出分析问题的层次，培养思维的条理性、逻辑性。②“猜一猜”能激发学生思维的兴趣， 训练优良的思维品质。 如：“老师手里拿 根小棒，藏在身后，让学生猜猜左手拿几根“右手 拿几根？” 用此游戏来帮助学生巩固 10 的组成，显然要比让学生反复背诵好得多。③提供“小擂台” 、“点将台”等游戏，可以极力学生互帮互学。 （5）合作性，协调性。在小学数学教学过程中，数学图形的学习是 教学的一个难点， 尤其是三角形、 平行四边形、 梯形、长方形等图形的认知与转换过程，团队协作更能提升 教学效果。如，在教学人教版五年级数学上册《平行四边形面积》时，如何利用已知的图形对平行四边