部编人教版小学数学《周长的认识》微课教案.docxVIP

周长的认识 一、直接导入 师：小朋友们，今天李老师要和大家一起学习一个新的数学知识， 读：周长。板书 师：你知道什么是周长么？ 预设?1：周长是长度 预设?2：周长是物体的轮廓 预设?3：周长是一周的长度 师：哇！你们剖析能力可真强，的确。周长与长度有关，可以表示 一周的长度。 二、感受物体表面的周长 1.指树叶 师：我们生活在一个五彩缤纷的世界，世界里的物体都有周长。看！ 老师为你们准备了什么？ 生：树叶 师：是呀！那你能按照你对周长的理解指一指树叶的周长么？ 生上台指。 师：你认为他指的对不对呢？ 预设：对。我现在把树叶放大了，谁也能像他那样指一指？ 预设：不对。我现在把树叶放大了，你能正确地指出周长了么？ 生上台指。 师：老师发现他是从这个起点出发，沿着树叶的一周，又回到（ ）？ 你说。 生：起点。 师：是啊，又回到起点保证我们找到了树叶的周长。他是从这个起 点开始，你们也是么？ 生：不是 师：那谁想上来指一指。 师：好，你能把你指的过程说出来么？ 生说，师引导：从这个起点开始，沿着树叶的一周，又回到这个起 点。 师：我们在指物体表面周长的时候，可以从任何一个起点出发，只 要沿着树叶的一周又回到这个起点，就能找到它的周长。 2.指数学书封面 师：除了树叶啊，老师还准备了一本数学书。数学书的封面有周长 么？ 生：有。 师：你能上来边指边说么？ 预设：从这个起点开始，沿着数学书封面的一周，又回到这个起点， 这样就找到了周长。（教师根据实际情况加以补充） 师：会指会说了么？快拿起你的数学书指一指、说一说它封面的周 长吧。 3.找身边有周长的物体表面 师：好。放好你的数学书，坐端正。刚刚我们通过指一指找到了树 叶和数学书封面的周长。那我们身边的物体，哪些有周长呢？请你 们找一找。 预设?1：课桌有周长 师：是呀！课桌上面一周的长度是它的周长。 预设?2：铅笔盒有周长 师：如果说成铅笔盒上面一周的长度是它的周长，是不是更完整呀？ 谁再来找一找周长。 预设?3：课桌一周的长度是它的周长。 师：哇！你们的小眼睛可真厉害，找到了这么多物体的周长，现在 你能说一说什么是周长了么？ 预设?1：一周的长度 预设?2：外围一周的长度 师：是呀！物体表面一周的长度是它的周长。（板书一周的长度） 二、感受图形中的周长 师：刚刚我们找到那么多的物体都有周长，老师也找了一些。这是 （黑板、项链、橡皮、钟面、气球） 师：现在我把物体藏起来，只留下他们的轮廓。这样，就变成了一 个个的平面图形。你还能找到图形的周长么？ 生：能 师：请拿出颜色鲜艳的笔描出图形的周长。 生完成。5?分钟 师：老师想要表扬率先完成好坐端正等老师的小朋友。我搜集了几 位同学的结果，我们来看看。 预设：描出去、描进去 师：老师发现他是这样描周长的，正确么？错在哪？ 生：他描的超出了图形的一周，画出去了。 生：他描的在图形的里面。 小结：看来，我们在描图形周长的时候，不仅要回到起点。还要沿 着图形本身的一周描，不要描到图形内部或外部。 师：这是一份画得既对又美的作品吧，请描的不正确的小朋友加以 改正。（投影一份优秀作业） 三、深化周长概念 师：小朋友们，这个月牙形，老师比较好奇你们是怎么描的。谁能 来说说？ 预设：确定一个起点，沿着他的一周，又回到这个起点。 师：谁再来说说？ 预设：确定一个起点，沿着他的一周，又回到这个起点。 师：那为什么一定要回到起点呢？ 预设：因为一周的长度是它的周长，不回到起点就不是一周。 师：那这个图形它有周长么？为什么？ 预设：没有，因为不能回到起点。 预设：因为找不到一周的长度 师：像这样首尾没有连起来，有缺口的图形（指），我们称它为不封 闭图形，那之前描出周长的图形叫什么？ 生:封闭图形 师：那为了让概念更清楚呢，我们要在一周的长度之前加上封闭图 形这四个字（板书：封闭）课件：封闭图形一周的长度是它的周长 师：封闭图形一周的长度是它的周长。来，我们一起读一读什么是 周长。 师：封闭预备起 生齐读：封闭图形一周的长度是它的周长。 四、测量不同图形的周长 师：这些图形的周长你会测量么？老师为你们提供了?5?个图形，一 根绳子，一把米尺，还有你们自备的直尺、剪刀。在动手测量之前 老师想先提几点要求：1.四人小组先讨论不同图形用什么工具测量。 2.分工测量每个图形的周长，每人至少测量一个图形，组长将结果 填在记录单上。 四人小组进行测量（10?分钟） 师：好。123?坐端正。 哪个小组代表先来说说哪几号图形用直尺测量，为什么？ 预设：1、3、5.因为他们的边都是直的，直尺可以直接测量。 1.长方形 师：谁想来说说长方形怎么测量，结果又是多少呢？ 生：用尺量出四条边的长度（ ），再把他们都加起来，得到（ ） 厘米，就是它的周长。 师：他量出了每一条边的长度计算周