初中化学水的组成(教学设计).docxVIP

课题三 水的组成（教学设计） 教学目标 ： 1、知识与技能： ①了解氢气的性质及验纯方法； ②通过水的生成和电解实验了解水是由氢、氧两种元素组成的； ③了解单质、化合物和氧化物的概念及区别，进一步学习物质的分类。 2、过程与方法： 通过水的生成和水的电解实验培养学生观察、 分析、推理、归纳等能力， 体验人类认识物质世界的过程和方法。 3、情感态度与价值观： ①增强合作意识、与人交流的意识； ②在通过实验得出结论的过程中，逐步树立严谨科学的实验态度和正确的认识观； ③激发对生活中化学现象的好奇心和求知欲，发展学习化学的兴趣。 教学重点 ：电解水的实验、单质、化合物、氧化物的辨认。 教学难点 ：通过电解水的实验归纳、分析得出水的组成 教学准备 ：直流电源、水电解器、电解用水、火柴、木条、酒精灯等。 教学过程： 一、导入新课 教师讲述： 水是自然界普遍存在的物质， 水是生命之源。 在绪言课中 我们知道了元素是 组成物质的成分 ，哪么水这种物质是如何组成的呢？人们对水组成的认识， 始于一种 “易燃 气体”——氢气 . 二、探究新知 1、水的生成 【师生活动 】观看氢气爆炸及燃烧视频 【学生活动 】阅读 P79 页第三自然段，结合视频完成以下内容。 ①氢气的 性质总结如下： 颜色 状态 气味 密度 是否易溶于水 氢气 ②通过学习，了解到氢气具有的化学性质是 ， 的氢气可以安静的燃烧， 的氢气点燃时可能发生爆炸，点燃氢气前一定要 。 ③氢气的验纯方法。 步骤 现象与结论 用拇指堵住集满氢气的试管口， 发出尖锐的爆鸣声表明氢气不纯， 靠近火焰，移开拇指点火 声音很小，表示氢气较纯。 【师生活动 】教师引导学生归纳氢气燃烧现象 ④氢气燃烧的实验现象是：产生淡蓝色火焰 放出热量 有水滴产生 【学生活动 】思考交流：上述实验中有无新物质生成？ 发生了什么变化？ 【师生活动 】 书写氢气燃烧的文字表达式。 1 ⑤氢气燃烧的文字表达式 教师讲述：我们知道氢气在空气或氧气里燃烧能生成水，水在一定的条件下会不会分解 呢？下面我们就通过实验来试一试。 2、水的分解 【教师活动 】演示实验： 教师接通直流电源， 演示水的电解实验。 强调使用的是直流电 源；水中可加适量的硫酸钠溶液或氢氧化钠溶液，以增强水的导电性。 【师生活动 】教师指导学生观察并记录现象： 两电极 正极端的玻璃管 负极端的玻璃管 现象 比较两玻璃管中现象差异 【教师活动 】验证实验：切断电源，用燃着的木条分别在两个玻璃管尖嘴口检验收集到 的气体。 【师生活动 】教师指导学生观察并记录现象： 正极端玻璃管 负极端玻璃管 现象 解释 【学生活动 】思考与交流： 水在通电的条件下有无新的物质生成？发生了什么变化？ 【师生活动 】书写水分解的文字表达式。 【学生活动 】思考与交流： 分析水的生成和分解实验，水是由什么元素组成的？ 【师生活动 】 教师出示水分子分解的示意图， 引导学生认识水分解这一化学变化的实质，从微观角度深入认识水的组成。 总结： ①水是由氢元素、 氧元素组成的； ②在化学变化中分子可以再分， 原子不能再分。 3、单质与化合物 【学生活动 】思考交流： 某同学将已学过的部分纯净物分成了两类，它们之间有什么不同？ A 类：铁 Fe 红磷 P 氧气 O2 氢气 H2 B 类 : 高锰酸钾 KMnO4 二氧化碳 CO2 氯化钾 KCl 水 H 2O 氯酸钾 KClO 3 四氧化三铁 Fe3 O4 【师生活动 】教师引导学生得出单质、化合物的概念。 【学生活动 】思考交流：某同学将上述的化合物分成了两类，它们之间有什么不同？ 四氧化三铁 Fe3O4 二氧化碳 CO2 水 H 2O 高锰酸钾 KMnO4 氯化钾 KCl 氯酸钾 KClO 3 【师生活动 】教师引导学生得出氧化物的概念，引导学生构建物质简单分类图。 【学生活动 】思考交流： ①高锰酸钾 (KMnO 4 )、氯酸钾（ KClO 3）是氧化物吗？ ②含有一种元素的物质（ ） 2 A. 一定是单质 B. 一定是混合物 C.一定是纯净物 D.一定不是化合物 三、课堂练习 1、 2、 3、（见课件） 四、课堂小结： 教师：通过本节课的学习，有哪些收获？还有哪些困惑呢？ 学生：自由地汇报自己的收获和困惑。 1、我知道了水是由氢元素、氧元素组成的。 2、水通电能分解，生成氢气和氧气。 ······· 五、课后作业 ：完成导学案 板书设计 ： 课题 3 水的组成 一、水的生成 二、水的分解 点燃 通电 氢气 +氧气 水 水 氢气 +氧气 H2O2 H2O2 水是由氢、氧两种元素组成的。 三、物质简单分类 3