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大班好朋友握握手的教育随笔 孩子要从小教育好，这就是为什么不要输在起跑线上，以下就是来自随笔网小编为大家整理的大班好朋友握握手的教育随笔，欢迎阅读和借鉴。 大班好朋友握握手的教育随笔【第一篇】 ：手拉手，好朋友 《指南》在语言部分开宗明义地指出：“语言是交流和思维 的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。 3-6 岁幼儿处于语言发展的关键期， 口语交流能力的培养是幼儿语言学习的重中之重。幼儿需要学习不断的倾听理解交流者的语言，在不同的社会交往情景中通过语言来表达自己的想法。 原来的设计是让孩子们说说好朋友的名字，小朋友之间的名 字，他们也不太熟悉，很有可能说不出来。因此我改为小兔子和 小熊形象出现， 这样更能吸引孩子们的注意， 而且也能帮助孩子 理解好朋友这样的概念。在实施教学过程中，孩子们兴趣浓厚， 同时也对好朋友这一概念有了一个粗浅的认识。 虽然孩子们会用 稚嫩的语气念儿歌《你是我的好朋友》了，我觉得这只是一个表 面的反映， 好朋友的概念不仅仅是一种关系， 更是一种深厚的感 情。因此，如何培养这种社会情感更具有现实意义。 这次活动孩子们非常的喜欢，这样的活动，对于才入学三周 的，刚刚融入我们小七班集体生活的小朋友来说， 他们对好朋友的理解是浅层次的、模糊的，甚至是可笑的。我在课前向一些幼儿问起这个话题时， 他们的反映各不相同。 对于只有五岁的孩子 来说，我感到他并没有真正理解“好朋友”的概念。 在我的提醒下，他说出了一个小朋友的名字，也是他的邻居。而其他小朋友似乎更是一头雾水，不知从何说起。因此，我针对现有的情况，修改了原来的教案。 虽然我们小七班的孩子们，会用稚嫩的口气，大家一起勇敢 地表演这首儿歌了， 但我想，这只是一个表层的反映， “好朋友”的概念不仅仅是一种关系，更是一种深厚的感情。因此，如何培养这种社会情感更具有现实意义。 《幼儿园教育指导纲要》中指出：“社会领域的教育具有潜移默化的特点。 幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中， 要创设一个能使幼儿感受到接纳、 关爱和支持的良好环境， 避免单一呆板的言语说教。 ”它的意义是显见的， 它所提倡的是赋予幼儿一个良好的“社会的界定”， 给他们一个积极的“他人眼中的自我”。孩子们渴望爱，渴望对他人的归属感，“好朋友”正 是这种渴望的外在体现。 因此我们应该多为他们提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件， 并且加以指导。 “千里难寻是朋友”，真心希望每个孩子都有许多真诚的朋友。 大班好朋友握握手的教育随笔 【第二篇】：互帮互助的好朋友小点心时，我按照惯例组织幼儿进行洗手活动。第一、第二 组的孩子们有次序地来到盥洗室。 大部分孩子自己把衣袖拉起一些起来后，就去洗手了。 而雅雯却自己拉衣袖管， 他走到前面来，想请我帮忙，还没等我做出反应，一旁的李忆瑶看到后，笑咪咪 地对他说：“雅雯，我来帮帮你吧！”雅雯听到后很开心，点着 头就把手臂伸向她。 于是瑶瑶就使劲帮雅雯的衣袖管往上拉， 费了点劲，总算把雅雯的衣袖管拉上去了。 雅雯高兴地对瑶瑶说了声：“谢谢你！”瑶瑶回应了一声：“不用谢。”随后，两人开心地洗起了手。洗完手后，她们各自拿自己的毛巾擦手。雅雯很 快找到了自己的小毛巾，而瑶瑶还正在找呢。雅雯见状，赶紧跑 了过来，对瑶瑶说： “让我来帮你找吧！ 你是什么标记？”当时， 站在一旁的我看到了这一幕， 心里真的很欣慰。 我马上表扬了他 们：“你们俩真像故事里小鸡、小鸭一样，你帮我，我帮你，真 是好朋友。”他俩听到我的话后，都开心地笑了起来。 刚才两个孩子的对话中，礼貌用语运用得是那么自如，这和我们最近的话题活动《我的朋友》有着紧密的关系。在活动课程单元中，我们渗透了对孩子的礼貌教育， 并将掌握礼貌用语及体验同伴间互相帮助的快乐情感定为活动的目标。 而今，孩子能将学到的本领在日常活动中灵活地运用， 使关爱的行为得以更好的体现。看来，活动的组织对孩子的影响极大。从上述孩子的表现 中，我看到了我的引导并没有白费，我的努力得到了回报，我相信这对孩子今后的发展是非常有益的。 是的，孩子好模仿，他们模仿的能力非常强，所以在对孩子进行一些行为养成教育时，我们不妨结合一些有趣的故事活动，将要求渗透于活动中，这样，幼儿学起来轻松，掌握得自如。 大班好朋友握握手的教育随笔【第三篇】 ：大班教学随笔 最近我 班上的孩子有了一个坏毛病，那就是撒 。 天上午 外活 ， ：“老 ，我要上 所。”之后佳佳也 ：“我也要去。”本来我不 得怎 。可 之后有好几个孩子都 要上 所， 我不禁 得很奇怪。 我便 跟着他 去了 所， ，我 去 所的 五个孩子中，只有两个在小便，其余三个在打打 ，我也没有 什么，就离开了?? 到中午吃 的 候，我 桌子上有一