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小议结构力学与自然辩证法的融合 对立统一规律 在自然辩证法的三大规律中， 对立统一 规律处于核心地位，矛盾是指客观事物本身 所固有的既对立又统一的本性及其在人们 头脑中的正确反映。矛盾的统一性和对立性 相互联系，不可分割，在分析矛盾和处理矛 盾时，必须把统一性和对立性有机结合，在 对立中把握统一，在统一中把握对立，反对 形而上学的片面性。例如，在讲结构力学几 何组成分析的三个规则时， 既要看到三刚片 规则、两刚片规则和二元体规则在分析问题 上的不同，又要学会看到三个规则之间的联 系，即可以看成一个整体 三角形规则。 针对具体问题，既要看到有些问题只能利用 其中一种规则分析的对立性，又要看到一些 问题均可以用三个规则分析的统一性， 分别 举例讲解，避免学生“不识三则真面目，只 缘身在一则中”的困惑。又如，讲到超静定 结构2种基本计算方法：力法和位移法时， 既要让学生看到这2种方法计算原理上的对 立性，又要让学生看到计算步骤上的统一性。 二者的对立统一如图1所示。 质量互变规律 辩证法认为，事物的发展是通过量变和 质变及其相互转化实现的。质量互变规律揭 示了事物发展的形式和状态。量变是事物数 量的增减或者空间排列次序的变化，质变是 事物根本性质的变化，量变和质变是辩证统 一的。事物的发展是量变和质变、连续性和 间断性的辩证统一。在实际教学中，既要有 合理的教学计划，又要根据学生的实际掌握 程度量力而行；既要重视课堂上同类型例题 的讲解，又要注意新内容的学习。例如，在 讲平面体系的几何组成分析时，根据几何组 成分析规则，可知原体系为几何组成且无多 余联系，图2所示。但当将EC杆和CF杆分 别移动到与AE杆和BF杆所在直线上时，如 图2所示，则体系的性质将发生变化，由原 来的几何不变体系变为现在的瞬变体系。 这 其中蕴含质量互变规律的自然辩证法原 理:2个体系中的杆件数量没有发生变化， 只 是排列方式变化或者杆件尺寸改变，就会带 来不一样的结果，前一种体系可以作为结构， 后一种体系不可以作为结构。结构力学课程 教学基本要求指出结构力学课程教学对学 生能力的培养包括4个方面:分析能力、计 算能力、判断能力和自学能力:10］。基础 结构力学是对结构力学中基本计算方法的 掌握和计算能力的培养， 程序结构力学是对 结构计算程序的使用能力， 定性结构力学是 对结构的理解、分析、判断和选择的能力。 基础结构力学中知识的学习是对学生的最 初级要求，是自然科学知识体系方面量的积 累;程序结构力学中的知识帮助学生学会程 序阅读，利用计算机辅助设计，是工具知识 体系方面量的积累；定性结构力学是对学生 力学素养的培养，是对结构的宏观理解和本 质把握，这是结构力学教学的最终目标，是 感性认识到理性认识质的飞跃。由此可见， 结构力学教学内容是质和量的统一。 否定之否定规律 辩证的否定 唯物辩证法认为，否定是事物的自我否 定，它是事物发展过程中具有决定作用的环 节，其实质就是扬弃。辩证的否定观具有重 要的方法论和意义，对事物不能简单地肯定 一切或否定一切，而要依据事物的内在矛盾 运动和发展的规律具体分析。例如，在讲结 构位移计算的内容时，首先应讲解积分法， 然后再讲图乘法。通过笔者多年的教学经验， 发现学生容易混淆积分法和图乘法的区别 与联系，认为两者都可以对同一问题求解， 不会有所侧重或互相结合去解题，甚至有些 学生将轴力图与剪力图也进行图乘法运算， 学习了图乘法，忘掉了积分法，出现这些问 题就是没有理解这2种计算方法的区别与联 系。自然辩证法认为任何事物内部都包含肯 定和否定两方面。结构的位移计算方法也不 例外，积分法在计算结构位移上值得肯定的 是应用范围广。表现在以下几个方面：从变 形类型看，可以考虑弯曲变形、轴向变形、 剪切变形和支座位移。从变形原因看，可以 考虑荷载作用、温度改变、支座移动等不同 原因引起的位移。从结构类型看，可用于计 算梁、刚架、桁架、拱等各种类型结构的位 移，静定结构和超静定结构都适用。从材料 性质上看，可用于弹性材料，也可用于非弹 性材料。 否定的方面是积分法计算需要列出实 际状态和虚拟状态下的内力方程， 当杆件多、 荷载复杂时，积分运算相当复杂，而且容易 出错。于是1925年莫斯科铁路运输学院的 学生Vereshagin提出图乘法概念，他发现 利用积分法计算荷载作用下梁和刚架等以 弯曲变形为主的结构位移时， 可以将积分运 算转化为代数和的运算形式。图乘法不需要 列出实际状态与虚拟状态的内力表达式， 利 用2种状态下的弯矩图进行运算，计算速度 快，而且应用非常方便。同时，也要认识到 图乘法的局限性，即应用时要满足一定的条 件：杆件为等截面直杆；EI为常数；Mk、Mp图 形中至少有1个为直线图形。计算梁和刚架 在荷载作用下的位移时