高二年级生物免疫调节教学设计.docxVIP

免疫调节教学设计 授课教师姓名 微课名称 免疫调节 知识点来源 □学科：高中生物 □年级：高二 □教材版本：人教版 □所属章节：第四章第 2 节 录制工具和方法 ppt 、Camtasia Studio 8 设计思路 人教版必修 3第 1 章介绍了人体内环境与稳态的基本特征以及维持人体内 环境稳态的重要性，目前人们普遍认为神经 -体液 -免疫调节网络是维持机体内 环境稳态的主要调节机制。第 2 章分别讲解了神经系统的调节、通过激素的调 节、神经调节与体液调节的关系以及免疫调节方式。免疫调节是本章最后一节 内容，由于其知识的复杂性导致学生学习会感觉难度较大，教学时可以通过生 活中的一些实例（例如免疫相关疾病组图、病毒感染等）导入新课，让学生进 行讨论和交流，总结体液免疫和细胞免疫的一般过程，对免疫系统具有防卫功 能、监控和清除功能有一定的了解。 教学设计 内容 教学目的 1．知识与能力： （ 1）概述免疫系统的组成。 （2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。 2．过程与方法： 通过视频演绎免疫调节， 让学生进行归纳其一般过程。 培养学生 “观察现象、 提出问题、分析问题和解决问题”的能力。 3．情感、态度与价值观： （1）关注艾滋病的流行和预防。 （2）关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。 教学重点难点 重点：免疫系统的防卫功能。 难点： 1. 体液免疫过程。 2. 细胞免疫过程。 〖引 入〗 邀请一名学生上台配合教师做“缩手反射”的实验，让学生 尝试分析其原因。回忆反射弧的结构组成，让学生画出一个 完整的反射弧结构。 教师提问：为什么短时间的击打肘关节，手臂会变短？ 学生回答：因为通过神经调节使得肌肉收缩，该过程在很短的时间完成。 教师提问：那么，人体处在一个复杂多变的环境中，有各种的致病菌。人 体通过反射弧能够快速响应外界病原的侵袭吗？ 学生回答：不能，反射弧没有感知和抵御病原的功能。 教师提问：结合大家初中学习的知识，想一想人体是如何抵御环境中的病 原体？ 学生回答：通过免疫系统来抵御病原。 教师提问：今天我们就一起探讨免疫系统是如何抵御病原。 〖组图展示〗这是一组病患的图片。天花患者是由于感染天花病毒引起病 患， 在人类历史上，天花病毒曾肆虐 3000 余年，夺取数百万人的 生 命。直至上世纪 80 年代，人类才宣告彻底战胜天花病毒。请 大 教学过程家看看自己的左臂，有你曾经接种牛痘的印记，这也是人类战 胜天花病毒的有利武器。系统性红斑狼疮患者，皮肤上长满了 红斑，与免疫系统有关。艾滋病患者，皮肤已经出现溃烂，部 分淋巴结肿大，电镜下，可以看到 HIV 病毒（蓝色颗粒）正 在 教学过程 攻击 T 细胞。 教 师：看完这组图片，同学们会不寒而栗。我们生存在如此复杂的环 境中，免疫系统如何能够保护我们的身体不受伤害？接下来， 我们就先了解下什么是免疫？ 免疫：是生物体一种特殊的保护性生理功能。通过免疫，生物 有机体能识别“自己” ，排除“非己” ，也就是机体对异物的识 别、排除或消灭等一系列过程，以维持内环境的稳态。 教 师：请同学们回忆免疫系统的组成，相互讨论，完成学案相关部 分。 学 生：实物投影仪展示学案，交流讨论结果。 〖总 结〗 一、免疫系统的组成 免疫器官（免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所） 1．免疫系统免疫细胞吞噬细胞等淋巴细胞T 细胞 1． 免疫系统 免疫细胞 吞噬细胞等 淋巴细胞 T 细胞 （在胸腺中发育成熟 ） B 细胞 （ 在骨髓中发育成熟 ） 免疫活性物质 _ B 细胞 （ 在骨髓中发育成熟 ） 免疫活性物质 _ 抗体、淋巴因子、溶菌酶等 _ （ 由 _免疫细胞 _或 _免疫器官 _产生的发挥免疫作用的物质 ） 教 师：现在，有一位不速之客正在向我们袭来。腺病毒是一种常见的 病毒，能够引起人体患肺炎等疾病，在免疫学中，其称为抗原。作为抗 原， 其具有异物性大分子性和特异性。 〖讨 论〗如果腺病毒要入侵人体，需要通过那些防线？ 学 生：第一道防线：皮肤、粘膜的屏障作用及皮肤、黏膜以外的杀菌 物质（如溶菌酶）等。 第二道防线：吞噬细胞的吞噬作用及体液中杀菌物质。 第三道防线：免疫器官、免疫细胞和免疫活性物质共同组成。 其中，第一道防线和第二道防线没有特异性，称为非特异性免疫；第三道 防线针对不同的病原，称为特异性免疫。 教 师：播放腺病毒入侵人体的视频。 教 师：通过短片，同学们看到腺病毒入侵时，人体产生了一种白色物 质---抗体。抗体是由 4 条肽链组成的蛋白质，可以与抗原特异性结合。该 过程特异性免疫发挥着重要作用。 教 师：在人体中，特异性免疫主要有两种作用方式，体液免疫和细胞 免疫。体液免疫主要通过 B 细胞产生抗体发挥作用。细胞免疫主要通过 T 细胞发挥作用。请同