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二年级《要是你在野外迷了路》教学设计 章节名称 《要是你在野外迷了路》 教材分析 20《要是你在野外迷了路》是二年级下册第五单元第 课，本单元围绕自然景象和自然知识展开，本节课通过一首小 诗介绍了大自然中的四种天然指南针，诗歌富有趣味性。因此， 在教学中需要引导学生在熟读成诵的基础上，理解四种指南针 的作用。通过学习课文，鼓励学生善于观察大自然，了解大自 然。 20 学情分析 二年级的学生已经具备一定的阅读能力，能够借助拼音 正确、流利读课文，能够初步理解课文内容。学习课文中可以 引导学生在熟读课文、分小节朗读的基础上理解内容。二年级 学生有着好奇心、表现欲和自主学习的热情，教学中要适当运 用激励机制，鼓励学生能够通过小组合作方式学习课文。 教学目标 会认 4 个生字，会写 9 个字。 有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘 和情趣 掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现 科学知识的意识。 教学重点 有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情 趣。 教学难点 了解天然指南针的用途，体会大自然的奥秘和情趣。 教学过程 教学环节――第一课时 备注 略 教学环节――第二课时 【温故知新，设疑导入】 一、 回顾生字： 词语对对碰（反义词） 词语猜猜看（根据词意连线） 词语拉拉手（量词搭配） 二、 回顾课文：齐读第一小节 师：（看来同学们对本课的字词掌握得很好，下面让我 们回到课文的学习，请同学们一起朗读第一小节。）我们知道 大自然有很多天然的指南针，能在我们迷路的时候帮我辨别方 向，课文分别讲了太阳、北极星、大树和积雪。 【小组合作，自主学习】 一、 自由朗读 2-5 小节，想想大自然的指南针是怎么 帮我们辨别方向的？把你们小组最喜欢的一节诗多读几遍。 二、小组汇报，老师指导。 太阳：读完这一节，你知道了什么呢？ 我国在地球的北半球，太阳在正午时在南方，树影指向 北方。中午的时候太阳在哪？影子指向哪里？早上和傍晚呢？ 北斗星：“有七颗星星，连在一起像一把勺子，叫北 斗七星。勺口对着的那颗星，就是北极星。”（ ppt 配图文介 绍） 大树：你知道大树枝叶是怎么帮我们辨别方向吗？ 现场试着判断 积雪：雪化得快的那面师南还是北？为什么？（出 示图片讨论） 从南方射过来的阳光照射到沟渠的北面，北面接受的阳 光比较多，南面正好背对着太阳，所以北面化得快。 三、小结：完成思维导图 师：通过大家的朗读和介绍，我们了解了课文中四种天 然指南针是怎么帮我们辨别方向的，下面让我们用思维导图来 简单，清晰地记录本节课讲到的指南针家族的成员们吧。 1. 小组合作填表 2. 小组展示 师：一份简单的思维导图里，纪录了四位天然指南针家 族的成员。这些指南针朋友最喜欢诗一般的语言，所以本节课 是通过一首小诗来介绍他们的，同学们让我们再读一读课文， 美美地介绍它们，牢牢地记住它们。 【课文延伸，拓展学习】 一、 说说大自然其他天然指南针：同学们，你们知道 大自然中还有哪些指南针吗？ 二、 自读学习资料 1. 默读老师准备的学习资料，用笔勾画标记。 2. 小组说说你对哪种指南针感兴趣，把它的资料填进 指南针家族中。 三、 扩写课文 天然指南针们都喜欢诗一般的语言，让我们也仿照课文 来介绍一下它们吧。 四、 畅谈收获 思考工具“ PMIQ”回顾学习（ P―学习收获； M―不足之； I ―兴趣之处； Q―存疑之处）根据以上四点学生畅谈收获。 板书设计 本课板书设计采用了图形化思考工具――韦恩图，便于 对课文中三个人物进行比较，找出人物的联系与区别。 设计意图 可视化学习是综合运用知识可视化学习资源，思维可视 化工具等可视化技术，改革课堂教学模式，转变学生学习方法， 促进学生个性化学习能力发展的学习方式。可视化的课堂按照 STILE 模型设计，一共分为以下五方面。 《要是你在野外迷了路》教学设计 本课的设计就是按照 STILE 模型安排： 本课第一课时导入环节采用了采用了可视化资源，通过 微视频让学生更直观地感受风，创设学习情境。 在课堂学习中，本人采用了可视化思维工具――思维导 图来帮助学生对课文进行内容的分析归纳。同时，为突出学生 在学习中的主体地位，充分调动学生的自主合作精神，学生以 小组协作互动开展学习活动，小组一起梳理课文脉络、一起朗 读课文、一起体会人物思想。 课堂中学生为主体，教师为主导。在课文的分析、朗读 的指导、课外的拓展中，老师的指导一直贯穿其中。 课堂最后，本人采用思考工具“ PMIQ”，让学生在老师 的引导下进行自主评价和反思。 【学习目标】 １、会认“针”等４个生字，会写“忠”等９个字。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会 大自然的奥秘和情趣。 ３、掌握一些辨别方向的方法，留心周围事物、发现科 学知识的意识。 【课前