四年级下册三四单元教案.docxVIP

执笔者：余润萍 执教者： 第一课时：小数的产生和意义 教学目的： (一)知识方面 1．使学生了解小数的产生。 2．使学生理解小数的意义。 3．掌握小数的计算单位及单位间的进率。 (二)能力方面 1．培养学生的动手操作能力及观察力。 2．培养学生的抽象概括能力。 教学重点：理解和抽象小数的意义。 教学难点：抽象小数的意义。 教学步骤 一． 填空 (投影出示 ) (1)0.1 是( )分之一。 0.7 里有 ( ) 0.1。 (2)10 个 0.1 是( )。 10 个 0.01 是 ( )。 二、探究新知 1．导入新课： 同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什 么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。 (板书：小数的产生 和意义 ) 2．教学小数的产生 (1)引导学生动手量课桌的宽度，发现了什么？ (2)请同学们口答下面的题： (用整数表示结果 ) 1000 ÷10= 100÷10= 10÷10= 1÷10= (3)总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小 数表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。 3．教学小数的意义 (1)填写 ①投影出示：在图中填出分数和小数。 学生填完结果并订正 ②启发学生：把 1 米平均分成 10 份，每份是多少分米？ 3 份呢？③引导学生口述： 1 分米是 10 分之 1 米，还可写成 0.1 米？ (板书：④总结：分母是 10 的分数可以写成几位小数？ (板书：一位小数 ) (2)出示米尺教具 这是把 1 米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？学生 以小组方式讨论，然后找同学回答，教师板书： （使学生知道分母是 100 的分数可以写成两位小数） (3)问：把 1 米平均分成 1000 份，每份长是多少？ 提问：分母是 1000 的分数可以写成几位小数？ (板书：三位小数 ) (4)抽象、概括小数的意义 ①把 1 米看成一个整体， 如把一个整体平均分成 10 份、100 份、1000份?? 的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引 学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几 的分数表示。 的分数写成小数 ，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右 面，用 点隔开。 ③什么叫小数？引 学生 。 ④ 生共同概括： 分母是 10、100、1000??的分数可以写成小数，像 用来表示十 分之几、百分之几、千分之几 ?? 的数叫做小数。 (投影出示 )。小数 是分数的另一种表 形式。 ⑤完成 “做一做 ”。 (5)教学小数的 数 位。 ①学 教科 ，学 小数的 算 位。 ②出示 0.457，每个数位上的数各表示几个几分之一？ 三、巩固 展 1．判断： (1)0.40 里面有 4 个 0.01（ ） (2)35 克=0.35 千克 ( ) 2．把小数改写成分数 0.9 0.09 0.0359 四、全 小 ： 你有哪些收 ？ 第二 ：小数的 写法 教学内容 教科 52～53 小数的 写法，完成做一做 目和 九的第 6～7 。 教学目的 使学生会 、写小数，并 一步理解小数的意 。 教学重点：使学生会 、写小数。 教具准 : 幻灯、幻灯片 教学 程  : 一、复 1、0.2 是（  ）位小数，表示（  ）分之（  ）； 0.15 是（ ）位小数，表示（ ）分之（ ）； 0.008 是（ ）位小数，表示（ ）分之（ ）。 2、0.4 的 数 位是（ ），它有（ ）个 的 数 位； 0.07 的 数 位是（ ），它有（ ）个 的 数 位； 0.138 的 数 位是（ ），它有（ ）个 的 数 位。 二、新 1、教学小数的数位 序表。 前面我 已 了小数， 能 出一些小数的例子？ （0.2 0.05 0.005 0.01 ??) 些小数有什么共同特点？（小数点左 的数都是 0） 在日常生活中你 其他的小数 ？ 能 出一些例子？ （1.5 40.6 3.134 6.8 ??) 这些小数的小数点的左边还是 0 吗？ 观察一下：小数可以分为几部分？ 是不是所有的小数都比 1 小？ 谁还记得整数的数位顺序？每个数位的计数单位是什么？相邻的计数单位间的进率是多少？ 学生边回答边在黑板上板书整数数位顺序表。 接着提问： 0.2 表示什么？（表示两个十分之一）十分之一是它的计数单位； 0.05 表示什么？（表示百分之五，有五个百分之一）百分之一是它的计数单位。 0.006 表示千分之六，有六个千分之一，千分之一是它的计数单位。 十分之一、百分之一、千分之一、万分之一等都是小数的计数单位。 这些小数的计数单位那个最大？ 多少个十分之一是整数 1？ 多少个百分之一是十分之一？ 多少个千分之一是百分之一？ 这些小数每相邻两个计数