北京版六年级下册语文教案唯一的听众2教学设计.docxVIP

惟一的听众 第二课时 教学目标： 1．了解课文内容， 知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人， 体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。培养学生的关爱品质。 2．有感情地朗读课文。 3．体会课文写作上的一些特点。 教学重点： 1．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感 受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 2．体会课文写作上的一些特点。 教学难点 : 最后一句话的含义。 教学过程： 一、 导入：今天我们继续学习《惟一的听众》 出示课文的第一自然段和最后一个自然段。师：这是课文的第一自然段和最后一个 自然段，读一读，边读边思考，又没有不懂的问题。 引导学生提问： 为什么连父亲和妹妹都认为在音乐方面没有发展的我却能面对成百 上千的观众演奏呢？ 二、理解课文 （一）带着这个问题浏览课文思考 （二）那么，老妇人是怎样来鼓励“我”的呢？ 请同学们认真读文，画出老人言语的 句子，并想想她是在什么样的情况下说的。她为什么要这么说？她所说的话对我又有什么影响？一边读，一边想，并在书上留下你思考的痕迹。 （三）展示交流 1．语言鼓励： 一开始，我的父亲和妹妹都认为我在音乐方面不可能有任何成就，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？ 1）是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。 A．都读一读这段话想一想老妇人是在什么情况下说的？她为什么要这样说？（出示词语）介意，什么意思？你怎样理解？ 第 1 页 共 3 页 指 朗 。 B．理解“用心去感受” C．那么我听了 的 ，心理有什么 化 ？ （我由懊 羞愧 得有了几分信心。 ）板 从一开始的灰心，到 在有了信心， 是一个多么大的 啊！是老人 一般的 言打 了我。能否把不同的人物的口吻 出来 ？ 再 老 人的 。 2）你 找到了哪句？ （出示）：“真不 。我的心已 感受到了。 你，小伙子。” A．想一想老人的心已 感受到了什么？把你想到的 出来。 B．听了老人的 ，我的心理 生了什么 的 化？我的心里洋溢着一种从未有 的 感 ， 是一种怎 的感 呢？把 段 起来 一 ， 出你的理解 3） 渡：老人的鼓励， 我了信心和力量，很快，我就 我 了，家里人 我的 化，也流露出一种 以置信的表情。指名 第三自然段，看看老人又 我 了什么？ 有一次，她竟 ——引 A．把老人所 的 与本段中描述的妹妹的表 比， 体会，引 朗 B．想象老人在 句 的心情，通 你的朗 表 出来（ 自内心的 美） 2．眼神激励 1）老人的 言是真 的，作 一个自称耳 的音 教授，她鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼神。也就是神 描写。找出老教授的眼神描写，重点交流。 ( 三次“平静地望” ) 2） 件出示三 句子，学生有感情地朗 。 一位极瘦极瘦的老 人坐在一 木椅上，她双眼平静地望着我。她 是很平静地望着我。 她慈祥的眼睛平静地望着我， 像深深的潭水?? 什么 老人的眼神平静地望着我， 像“深深”的潭水？你体会到了什么？ 3）平静的神 背后，老人在想什么呢？ 同学 系上下文， 想象，描写一段老人当 的心理活 ，可 一两 写。 件出示： 当我沮 地想离开小 林 ，她平静地望着我，仿佛在 ??当我每天去小 林拉琴 ，她平静地望着我，仿佛在 ?? 当我 奏出真正的音 ，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在 ?? 第 2 页 共 3 页 别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行，就是无声的激励，从而使“我”最终能 面对成百上千的观众演奏。 3．自由读最后一个自然段，思考为什么“我”面对成百上千的观众演奏小提琴曲时， 总是不由得想起那位耳“聋”的老人？ 三、总结课文 “我”，从老妇人这里， 找到了自信，并由此获得了成功， 能熟练地拉出许多曲子， 能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢 老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能 使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神： 懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。 第 3 页 共 3 页