三年级上语文教学反思-17石头书苏教版.docxVIP

三年级上语文教学反思 -17 石头书苏教版 《石头书》是苏教版三年级上册第六单元中的一篇课文。课文通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学，探求知识的强烈愿望。 这篇课文教学的重难点是凭借对语言文字的朗读感悟， 从中领悟一定的写作技巧，鼓励学生对周围感兴趣的事物 “刨根问底” ，乐于探究，培养热爱大自然，热爱科学的志趣。本文共有 14 个自然段，人物对话是文章的重头戏，我抓住三条线进行教学： 一、通过人物间的 6 次对话，写出了石头像书的原因： 1、外形：石头一层一层的就像书一页一页的。 2、石头上的雨痕、波痕、矿 物就像书上的字。 3、石头上的树叶、贝壳、小鱼等化石就像书上的画。 4、人们通过石头上的化石能知道许多知识，就像书本能告诉人们知识一样。而再归根到 底到一个词，那就是“刨根问底”，于是，在教学时我就是通过这 6 个问题去引导学生理解“刨根问底”这个词，这样抓住文中的主线，一层一层地进行理解、朗读、再感悟。弄明白石头书上的每个字和每幅画，都有它特殊的含义。 二、抓住“刨根问底”和“好奇”，培养学生热爱大自然，热爱科学的志趣。在课堂上充分利用学生的好奇心和求知欲，让学生围绕问题质疑，通过朗读 深入感悟课文，了解“岩石”这本大书中的自然科学知识，让学生拓展视野，自 觉的探索大自然， 初步开发的探究精神。 由于课文内容浅显易懂， 所以，课堂上，我通过各种形式的朗读，引导他们读出文字背后的动作、神态、情感，并给予合 理的评价，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们提出问题，引导他们将“刨根问底”的习惯真正内化，成为伴随他们一生的良好习惯。 三、学 文章中的写法， 悟一定的写作技巧。 1、学 反 句的用法。 学生 “石 一 一 的，不就像一册厚厚的 ？” 句 ，体会 句 是什么意思？并 学生 一种 法， “石 一 一 的， 就像一册厚厚的 。 ” 学生再 两句 ， 更喜 哪一句？告 学生，像 种“不就是?? ？”的句式称 反 句，第二 中我 也 。“ 不就是 阳似火最好的 解 ？”反 句能加 的 气， 里叔叔想加 肯定的 气，肯定石 就 是一册厚厚的 。 2、通 一 近 ，懂得一篇文章中不要重复用 。 在学 第七自然段 ，我 学生找找 段 中的一 近 ，学生找出了足 迹和脚印。 我适 地告 他 ：“我 写作文 ，要注意用不同的 表达同 一个意思， 才能 你的文章 得生 有趣！” 中 存在着很多不足： 1、在 授“石 上的字” ，我没有 理好，忽略了学生的理解程度， 例如， 于 物的教学，只是出示了 片， 物里面的小不点儿，有各种各 的 色， 学生通 看 再 一 些 的、黄的、 光的、透明的像我 生活中 的哪些 西，如 石、 宝石、煤炭 ----- 把 堂与生活 接起来。 2、在把握好 上，我也没有 理好，由于 置的原因，原本在 束 拓展性 也因 关系， 没能来得及好好将， 也提醒自己在今后的教学中， 教案的 更要精 化， 于学生的 要更 全面。 3、 后，我 在思考：如何 教学的最大化效益？ “好奇”和 “刨根 底”两个重要的 ，如何 合 的理解并引 学生 合 两个 ， 读出“好奇”和“刨根问底”的语气，比如：学生在找出 6 个问题，理解了刨根问底后，提问： 1. 为什么会连续刨根问底问了 6 个问题？（因为好奇） 2. 运用对比的方式细品 6 个问题： ①“叔叔，您在看什么？” “叔叔，您在看什么呀？” ②“书？哪里有书哇？” “哪里有书哇？” “化石？化石能说明什么呢？” “化石能说明什么呢？” ③川川不禁笑了起来，说：“这书上有字吗？”川川说：“这书上有字吗？” 让学生对比语句，体会出问话之中的“呀”这类语气词所表达的好奇之心；“书？化石？”这类反复强调词语所表达的好奇心；以及“不禁笑了起来”这类 旁白所表达的好奇心，让学生体验到具体的语言能表达出的情感 --- 好奇，刨根问底。其次，也让学生在比较中懂得该如何朗读好这 6 句问题。 另一处是在教化石演变段落中的“很久很久以前”和“很多很多年”的朗读指导上，是否可以变化多种方式：一是让学生把“很久很久以前”换成“以前”、“很久以前”尝试进行朗读，在学生在减增词语中，体会到这个年代是非常遥远的，教师也应该预设语言：该如何让这个年代表现得非常遥远呢？谁能运用自己的朗读来让大家感受到时间的遥远？二是”很多很多年”的指导，教师：几千万 年过去了 ---- 学生接：地壳慢慢上升，教师：又是几千万年过去了 ----- 学生： 这里又变成了高山，这就是 .... 也就是通过教师预设语言的引导，让学生感受到其变化的漫长；再让学生进行整段的朗读，学生是否会