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人教版数学三年级下册《 24 时计时法》教学反思 1． 建一个和 的 堂氛 。在新 程 准已 指出，学生的学 心理 展存在两个相互作用的 程，一方面是感 ——知 ——思 、智慧 程；另一方面是感受——情 ——意志、性格，后者是情感 程，是非智力活 ，两者密不可分。以往的教学只重 前者，忽 了后者，因此使多数学生感 学 是一件很痛苦的事情，使 堂失去了 学生的吸引力，学生的学 是被迫的。新 程 建立新型的 生关系，并把它作 一个非常重要的理念，而新型的 生关系落 在 堂上 , 首先 学生以自尊 , 学生在 有尊 的 境下愉快地学 。 极向上的学 情感、健康的人格，良好的行 品 ， 于小学生来 比学 数学知 更重要。本 的整个教学 程， 生 始 保持着一种朋友式的合作关系。 堂气氛是和 的、 松的。例如：“老 和大家一起来 24 小 法，行 ？”“你 得 位小朋友是一位称 的播音 ？”???老 松的 言和 气， 松的教学 境 学生是莫大的安慰和鼓励。学生健康向上的人格培养和良好行 的 的养成就 渗透到 堂教学的 微之 。 2．教学 价关注学生的 展，生生互 ，鼓励学生自主学 。关注 程的形成性 价，面向“未来”、重在 展。新 程改革 价重心逐 向更多关心学生求知的 程、探索的 程和努力的 程，关注学生在各个 期的 步状况。在 堂 中，也包括在平 的教学中，我注意到，面 我的学生我不做指出不足的老 ，而做能 帮助与关心他 的好朋友，用激励的 言，帮助他 立信心，提供 学生探索的 和空 ，促 学生努力后 取成功。 教 在 施新 程的 程中， 努力 教学方式，真正 学生的主体地位。首先 从欣 每一个孩子，鼓励每个孩子做起。学生做好事，有 步要鼓励，学生做 了，退步了，更 鼓励，鼓励其找出 根源，重新 。我想教学的 不在于 授本 ，而在于激励、 醒和鼓舞。 3． 密 系学生生活 ，改 教材 ，上 。新 程倡 教 “用教材”，而不是 地“教教材”，教 完全可以而且 根据学生的情况来 理教材。教 要 造性地使用教材，要融入自己的科学精神和智慧， 教材知 行教学重 和整合， 取更好的内容 教材深加工， 出活生生的 来，充分有效地将教材的知 识激活，形成教师个性的教材知识。 教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下，灵活处理教材内容，这也是课程改革的意图之一。本节课的设计体现了这一点： 课一开始，结合学生的生活体验切入普通记时法，使得学生更深地 了解普通记时法，并为后面更好地区分 24 时记时法与普通记时法作了铺垫，接着安排了与学生生活紧密联系的电视节目作为切入点，引导学生思考，让学生在感兴趣的现实场景中，唤起已有的生活经验。 在探索认知阶段，我首先出示敲响新年钟声，时针指着 12，说明了 旧的一年结束了，新的一年来临。并切合钟面的演示，时针转了 2 圈，引导学生感知一天中有 24 个小时，能更直观地认识 24 时记时 法。另外联系生活实际，让学生说一说生活中哪些地方用 24 时记时法表示时间？这样可以唤起学生的生活经验体会 24 时记时法的实际用处。