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在小学英语教学中转变学生的学习方式 摘要： 新课程标准要求培养学生自主学习的能力， 但传统的英语方法， 使学生被动地接受知识。因此， 需要教师转变教学方法， 实现学生学习方式的转变，这样才能使英语教学达到应有的教育效果。 关键词：英语教学学生学习方式转变 英语新课程标准指出，培养学生自主学习，促进学生个性发展。调查表明，我国义务教 育阶段的教学方式， 基本上是“以教师为中心和以课本为中心”的情况。 课堂教学中， 教师 大多以讲授为主， 很少让学生通过自己的自主学习活动来获得知识。 学生亦很少有发表自己的理解与看法的机会。这种单一而被动的学习方式，往往使学生感到学习枯燥无味。由此， 也导致学生特别对英语这门课程的学习不感兴趣。 那么，如何转变学生的学习方式呢？笔者以为，关键在于英语教师的教学方式转变。 一、引导探究性学习，培养学生的自主学习兴趣 常言说得好： 兴趣是最好的老师， 只有在调动其兴趣和积极性的基础上， 学习效率才会 有比较大的提高。 老师的讲授英语课如果只是“满堂灌”或“一言堂”， 学生学习的积极性 就得不到提高， 只是机械被动地接受知识。 探究性学习是学生在教师引导下， 主动获得知识、 应用知识和解决问题的学习活动。 探究性学习可分为三个阶段： 进入问题情景阶段 （创设情 景）、实践体验阶段 （模仿实践） 和表达交流阶段 （全真表演） 。教学“ Here’syour change” 句型时， 单词“ change”如何让学生理解呢？教师这样设计： 教师扮成营业员， 一学生扮成 顾客，操练过程如下： T： Can I help you ？S： Some pens please.T ： Here youare ！S： How much are they ？ T：Forty-seven Yuan ； S： Hereyou are 。教师事先准备好一张 50 元给学 生， T：Here’s yourcha nge。然后，找给学生 3 元。在这样的合作探究中，学生的学习兴 趣得到提升，学习积极性得到激发。 二、引导反思性学习，提高学生的自主学习能力 反思性学习就是个体对学习活动过程的自我表现反思， 这是一种有效的学习方式。 反思 性学习就是学习者对自身学习活动的过程和活动过程中涉及的有关事物 （材料、信息、思维、 结果等） 的学习特征的反向思考和自我追问。 其基本特征是探究性。 学生不仅要对学习的一 般回顾或重复， 还要深究学习活动中所涉及的知识、 方法、 思路和策略等做近一步的科学研 究。反思的目的， 既是回顾过去， 又培养认知意识和指向未来的活动。 如在小学英语课堂上， 对于动词和形容词的教学， 教师可以采用适当的手势、 动作和表情进行。 因为学生容易把单 词和动作联系起来，从而领会单词的意思。而另一方面，小学生活泼好动，模仿能力强，也 愿意跟着教师一边做一边说，用自己的方式表达单词的意思。如在教 swim 时，教师直接做 动作，两手分别放在身体的正前下方轻轻摆动，并说“ swim， swim，I like swimming ”。 这样让学生边看边听边模仿。又如教 hot ， thirsty 等词时，教师可以通过和学生一起做剧 烈的游戏， 让学生先有这种感觉，然后再配以相应的动作。这样反思式的教学方式，使学生 学习起来就显得得心应手。 同时，这样的学习过程， 也使学生能正确对待自己在学习上的失败、挫折，发现和学习别人的优点，逐渐提升自己的学习能力。 三、引 合作性学 ，养成学生的自主学 在 的英 教学中， 教 于灌 ， 很少关注学生 学 的接受度， 更少关注学生 彼此之 学 的看法和 的 解。 在 堂上， 学生只是被 地听 ， 没有 表自己 解的 与空 。 种情况的持 致了学生思 的 一， 解决 的能力 差。 合作 学 合作与交流， 以 生之 的良性互 和多向交流 基本特征， 其 点表 ： 有利 于 展学生群体的 智能； 有利于学生之 的交流与合作； 有利于促 学生的自我反省和 自我完善；有利于培养学生的合作意 、 精神和集体 念。教学 6A Unit 5 “On the farm ”，由于 文描述的是 生活： pick oranges ， milk cows ， collect eggs ， pull up carrots 等活 离学生 的 生活比 ，因而学生不具 足 的背景知 。 此，教 通 合作学 的方式 行： 1． TPR 活 集体学 生 ： T： Do you like playing games ？Let ’s play a game ， Follow me，please ，Play the piano ，clea