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人教版数学三年级下册第八单元教材分析 第八单元解决问题 一、教学目标 1．使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用两步计算 解决问题。 2．感受数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。 二、教学内容 1．本单元的主要内容有：运用乘法（或除法）、乘法和除法两步计算解决问题；运用 乘法和加法（或减法）、除法和减法（或加法）两步计算解决问题。 2．义务教材是在六年制六册教学 “连乘连除应用题 ”。现在不在分类型、分步数编排应用题， 除了与计算结合进行编排外， 还设立了这样的单独单元来教学， 加强解决问题能力的培养。 解应用题：关注结构 → 分清条件问题（表格式） 算式 解决问题：关注情境 → 理解情节内容（图画式） 算法 三、编排特点 1．重视培养学生解决问题的能力。 关于解决问题，《标准》中第一学段的教学目标是： “能在教师引导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。 了解同一问题可以有不同的解决办法。 有与同伴合作解决问题 的体验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。 ”本单元教材努力为培养学生解决问题能力创造条件。 首先，教材以学校生动活泼的内容为素材，展示实际活动中的计算问题。生活中有许 多数学问题， 教材从学校生活选材， 使学生产生亲切感， 利于加深学生对数学问题的基本含 的理解。同 ， 学生运用所学的数学知 ，去分析、 解决 的方法， 而解决 ，使学生 与同伴合作解决 的 程， 并体会同一个 可以有不同的解决 法， 感受数学知 在生活中的 用 ?? 学生在解决 的 程中，学 从数学角度 察、分析、解决 ， 于培养学生解决 的能力有着重要作用。 其次，教材 学生运用数学知 解决 提供了丰富的 源。 二十三中 16 道 ，反映多方面的具体情境和 。 有小学生自己的活 事例， 跑步 、 游泳、 照片、 划船；有学生身 的生活事例， 家庭 生垃圾、 一座楼房里的住 、 一家人去参 ，儿童 的演 出?? 有餐 服 、 运 、整理 、 养猩猩、 啄木 和青蛙捉害虫等方面的具体 。 学生运用数学解决各方面的 ， 学生了解生 、 生活中有 多多数学 ， 感 受数学在 世界中有着广泛的 用。 同 ，使学生多次 解决 的 程， 受到解决 能力的 ， 于 展学生的解决 能力同 是十分重要的。 2．体 解决 策略多 化。 教材呈 学生解决 的内容，注意体 解决 策略的多 化。每一个例 展示 了不同学生想出的不同解决 法， 使学生了解同一 可以有不同的解决方法。 中 学 生提供的 ， 有的情景 中 涵有解决 的多种信息， 揭示了可以从不同角度 察 信息，采用不同的方法解决 。 例如第 3 ，学生可以从先算出每 多少瓶入手解决 ， 也可以从先出每 多少瓶入手解决 ， 可以 ?? 完全取决于学生 察思考的角度。 些 使学生通 自己的分析、思考， 找一种或两种解决 的方法，并与同学 行交流， 学生在不断探索与 造的气氛中 展 新意 。 四、具体 排 1．例 1。 （用乘法两步 算解决的 。） 呈 学生一幅广播操表演的情境 。 下面小精灵明明提出 “3个方 一共有多少 人？ ”的 。接着， 示出学生收集数学信息和交流解决 的方法、 果。 教学 ，提出 后， 学生 察收集数学信息， 解决 。在 个 程中，允 学生交流意 ， 以达全 参与的目的。 解决 后， 学生展示自己解决 的方法和 果，加深学生 解决 程和方法的理解。 2．例 2。 （用除法两步计算解决的问题。） 呈现了团体操表演的画面，并显示出 “这个团体操有 60 人表演。 ”的信息。例 1 与例 2 素材的选取具有连续性， 让学生在运动会的情境中解决新的问题。 由此，感受知识间的联系，提高学习兴趣。 画面下面， 一位小朋友提出 “每个小圈有多少人？ ”两位小朋友在交流解决问题的方法。 教材的呈现方式，意在让学生自主发现、提出问题，并探讨解决的方法，解决问题。这里可 以更放手些，让学生自己提出数学问题。 3．练习二十三中一些习题的说明和教学建议。 1、3～ 8 题，是用乘法两步计算解决的问题。教学时，放手让学生独立解决问题上，在多次解决问题的过程中了解数量之间的关系，积累用乘法解决实际问题的经验。 10、 14～16 题，是用除法两步计算解决的问题。同时，这些问题也可以用乘法和除 法两步计算来解决。 教学时，引导学生寻找不同的方法解决问题，并注意适时组织交流。通 过交流， 让学生清楚了解每种方法中先解决什么问题， 从而进一步熟悉用两步计算解决问题的过程，提升对用两步计算解决问题过程的理解。 2、9