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《谈读书》教学设计 教学目的： 1、学 文中运用比 、排比等修辞 行 理的方法。 2、 累文中出 的精辟的句子。 教学重、 点： 重点： 1） 文中出 的名言警句的体会学 。 2） 例 、道理 、比 等方法的运用。 点： 本文 述的 言十分 ，在学 体会其作用。教学 数：安排 1 教学 程： 一、 情况。 分小 比 ， 累材料的情况。要求每小 派代表把整理好的关于 方面的名言警句、名人 的趣事 出，以多者 方。 （ 1）名言 警句： 好（ hǎo） 不好 (h ào) ，好 (h ào) 不好（ hǎo） 。 山有路勤 径，学海无涯苦作舟。 到用 方恨少。 破万卷，下笔如有神。 万卷 ，行万里路。 ?? （ 2）名人 ： 周恩来： 中 之崛起而 ！ 李清照的 方法： 味到 拿起 就 。 朱熹 要注意三到：心到、眼到、口到。 孔子的“学思 合法” ：学而不思 罔，思而不学 殆。 ?? （ 3）名人 的趣事： 孔子 三 的故事 列宁 趣 克思 趣 古人 梁 刺股，囊 映雪、 壁 光的刻苦 。 ?? 二、 介作者 入新 培根（ 1561—1626）英国哲学家、作家，出生 族家庭。 大学 ，后又学 法律， 1618 年任大理院院 ， 封 爵。 1621 年因受 国会 劾去 ， 嗣后居家著述。 1626 年冬由于在野外 雪的防腐作用而受寒致死。 《随笔》是其文学方面主要著作，开 英国随笔 特有体裁。 三、指 学生通 全文， 把握内容： 1、指 学生朗 文 明确： 篇随笔写法不同一般，它 述的范 相当广泛， 言十分 ，几乎一句 就是一个 点。 、理解文章内容：作者从哪几个方面 ？ 提示：要理清作者的思路，运用学 的知 、 。 明确：文章可以分 三个 次去理解： 第一 ：（从开 到“全凭 察得 且 知” ） 述 的正确目的。 1）先从正面 ， 有三种不同目的：怡情、傅彩和 才。 （学生集体回答）重点 述了 的好 。 2）后从反面指出 的三 种偏向：并 述 和 的关系： （学生通 看 迅速作答） 3）最后指出，只有明察事理的人才能 、用 ，而用 的智慧是在 察生活中得来的。 4）提 体会句子含 及作用。 文章开 的第一句 ，运用的是排比 理。 （ 5）提 体会 方法： 比 、比 。 “盖天生才干犹如自然花草， 然后知如何修剪移接。 ” 体会： 培根在其作品中往往采用 种手法， 出其文笔老 ， 理透 。又如： “德行犹如宝石，朴素最美。 如大河，空虚无物者 浮， 学有才者沉。 ”??  ”“声名犹 种比 的运用，使其文章更 生 形象，通俗易懂。 第二 ：（ 不可存心 作者——始能无知而 其有知） 述 的方法。 1）本 第一句，作者 写的用意是什么？ 明确： 一句指出 要仔 推敲 思，反 故意挑刺，迷信 本和公限于文字推求。 延伸：孟子“尽信 不如无 ” 。 2） 不同的 ，作者又主 怎 ？ 明确：学生找出 句，明确作者主 采用的不同的 方法。 3）找出文中作者提倡把 和 、作文、做笔 合起来的那些句子。明确： 第三 ：（ 史使人明智— 尾） 述 能塑造人的性格和弥 精神上各种缺陷。 分两个小 理解： （ 1）作者在 一 了一系列的例子，目的是 述 能塑造人的性格，体会其 理方法。 明确：排比 理、 理。 （正面指出） （ 2）作者 一步指 出，人的精神上的缺陷，可以用 来弥 ，就像身体百病，可以用运 除一 。  （反 面指出） 方法： 比 、 例 。 四、 与交流： （ 1）学 本 后， 文的写作的 体会。 （ 2）本 中出 的名言警句很多，以小 位， 些内容的看法。 五、 、 ： 六、布置 ：摘抄有关“ ”方面的名句 大写作素材 ， 累写作 。