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有关板书设计的文摘 （广州港技校教育研究室 摘编） 、板书设计中的“三美” 听过张均篪、支玉恒、于永正等名师课的人，除了对他们理解教材、 驾驭课堂的能力十分钦佩外， 对他们设计的板书也一定会记忆犹新。 是啊，一堂高水平的课， 一幅漂亮的板书能唤起美的情感， 给人美的陶冶， 美的享受。课堂板书，既是科学，又是艺术。称它为科学，指的是它要将课文 内容系统化、条理化、形象化，有助于突出教学重点，突破教学难点；说它是艺术，指的是它能综合运用文字、图画、线条、色彩等手段，强化表现力，让学生的思想情操、审美观点受到感染和熏陶。 板书是课堂教学的重要组成部分， 是完成课堂教学的有效手段， 是老 师语言艺术的书写形式。 好的板书能提炼出一堂课的精华所在， 可以配合 教学突出重点，加深印象，增强效果。一幅独具匠心的板书，就是教师在 教学活动中创造的一件精美的艺术品。 朱光潜先生曾说： “美是客观方面 的某些事物交融在一起而成为一个完整现象的那种物质”。不少人认为， 板书从“性质”到“形状”，或者说从“内容”到“形式”，一方面要适 合主观的需要， 另一方面又要使主观的目的与客观的效果相统一。 一般认 为，板书美学的基本要求是：内容的完善美、语言的精炼美、构图的造型 美、字体的俊秀美，而美的板书一般包括对称美、简洁美、色彩美等诸多 要素。 1、简洁美： 在对大自然的欣赏中，有人喜欢大海的深蓝，有人喜欢枫叶的火红， 有人喜欢雪山的洁白， 这说明人们在追求色彩的单一。 其实，单一就是质 朴，质朴也是一种美——单一美。俗话说： “好吃不过粗茶饭，好看不过 素打扮”。意大利的著名画家达芬 .奇也说：“你们不见美貌青年穿戴过 分而损了他们的美么？你们不见山村的妇女穿着朴实无华的衣服比盛装 的妇女美得多么 ?” 板书美在简洁，无论是文字、线条、颜色、简笔画等，均以简洁为上策。许多教师在板书设计上都十分注意这一点。 笔者在帮助青年教师备课中设计的《再见了，亲人》一课板书，就注意体现了文字、线条、颜色及简笔画的简洁。如下图： 这幅板书的文字很简洁。 “舍自己” 指的是朝鲜大嫂为了给伤员挖野菜而被敌机炮弹炸断了腿， 小金花的妈妈为了救侦察员老王而拉响手榴弹与敌人同归于尽的事实， “舍亲人” 浓缩出朝鲜大娘为救伤员失去了心爱的小孙孙的壮举。 “舍”字实难舍。 “情深意重”四个字深深地道出中朝两国人民用鲜血凝成的友谊。 简洁只是一种形式， 简洁美则要求对内容的准确把握及思想境界的高度追求。 2、对称美： 无论是人还是世间万物， 对称美的体现最充分， 这种美让人感到和谐与舒服。亚里士多德早就说过：“美的主要形式是秩序、匀称与明确。”匀称，用在板书上就是对称， 教师们在板书中常常自觉不自觉地表现出这种美。 在《月光曲》的板书设计上更多地体现出对称美。 课文的开始就写出富有同情心的贝多芬寻着断续的琴声找到了贫困交加的穷兄妹 （妹妹是盲人） ，音乐家被在经济上一贫如洗却对音乐情有独钟的穷兄妹深深感动，借着窗外的月光即兴创作出《月光曲》，穷兄妹凭借着纯熟的琴声判断出面前的这位便是贝多芬。 板书以箭头和中间的八个字为轴，以“贝多芬”“穷兄妹”分列对称。这种对称还给人以平等、稳定的感觉。 当然， 个板 中 次要的运用了和 美， 那就是月亮上的 “借景抒情”四个字， 既是点 也是一种不 称美， 它与 称部分构成板 的完整， 生一种和 的美。 3、 色彩美： 板 中常使用彩色粉笔， 以区 和 、突出教材内容的重点和 点。 彩笔使用恰当，可以使教学收到 烈的效果。 仍以《再 了， 人》板 例。 代表中朝两国的山峰用 色粉笔， 代表 江的河水用 色粉笔。 随着 文内容上出 “金达莱花开 山野的 候” ，山上出 了两三 粉色小花，当文章学到“您倒在血泊里 ??” ， 再 金达莱花添上几抹 色，一下子就升 了文章内容，使画面生 感人。 随着教 的 束 “ 白山 凭， 江水 ， 中朝两国人民用 血凝成的友 比山高、比水 ，深情的友 之 在了两国人民的心 中。” 段 ，用黄色粉笔画出大 ，字与画面 然一体，色彩使画面更生 、更感人。 美的板 会涉及到 多， 需要我 在教学 践中去体会、 去运用、去 造。要知道，只有美的黑板才会更吸引孩子， 孩子感到黑板其 很美。 、板书设计的灵活多样性 数学板 形式 灵活多 ， 避免 一、呆板。常用的数学板 形式有： 1. 分式。 是 体 与局部 相 合的一种板 。 种板 往往根据教学需要， 在 体性板 的基 上放大某一点， 帮助学生了解知 的整体 构， 掌握所学内容 的 系和区 ， 又突出了 重点、 点的剖析。如“比 数的大小（万以内的数）”板 ： 2.分析式。 此板书形式多用于应用题或文字题。如： 3.图表式。这种板书