《不等关系》示范公开课教学设计【部编北师大版八年级数学下册】.docxVIP

第二章 一元一次不等式与一元一次不等式组 2.1《不等关系》 教学设计 一、教学目标 1．感受生活中存在着大量的不等关系，了解不等式的意义。初步体会不等式是刻画量与量之间关系的一种重要模型。 2．经历由具体实例建立不等式模型的过程。进一步发展符号意识。会用不等号表示简单的不等关系。 3．能用实际生活背景和数学背景解释简单不等式的意义 二、教学重点及难点 重点：1．通过探寻实际问题中的不等式关系，认识不等式． 2．根据实际问题建立合理的不等关系． 难点：根据实际问题建立合理的不等关系． 教学用具 多媒体课件 相关资源 生活中的一些图片，微课，动画，教学图片 五、教学过程 【情境导入】 师：我们学过等式，知道利用等式可以解决许多生活问题，同时，我们也知道现实生活中还存在许多不等关系，利用不等关系同样可以解决实际问题，本章我们就来了解不等式有关的内容． 师：既然不等式关系在实际生活中并不少见，大家肯定能举出不少例子． 生：可以，比如每天我都比他早到校5分钟． 师：很好，还有其他例子吗？ （同学们各抒己见）． 师：我这里也有一些例子，拿出给同学们参考一下． （展示投影片） 师：你还记得小孩玩的翘翘板吗？你想过它的工作原理吗？其实，翘翘板就是靠不断改变两端的重量对比来工作的． 师：那么，如何用式子来表示不等关系呢？（引出课题） 设计意图：通过提问，学生举出了许多不等的例子，不仅能从数字上，还能从现象、感觉上去体会不等关系．通过这一系列活动学生体会不等关系如相等关系一样处处存在，学生在层层深入的思考中，亲身体会到不等关系在生活中的重要性，现在再思考该问题正好激发了学生探究的欲望．培养学生观察生活、乐于探究的品质． 【探究新知】 1．如下图，用两根长度均为lcm 的绳子，分别围成一个正方形和圆． 师：（1）如果要使正方形的面积不大于25cm2，那么绳长l应满足怎样的关系式？ （2）如果要使圆的面积不小于100cm2，那么绳长l应满足怎样的关系式？ （3）当l=8时，正方形和圆的面积哪个大？l=12呢？ （4）你能得到什么猜想？改变l的取值再试一试． 生：先独立探究，然后小组交流． 师：本题中大家首先要弄明白两个问题，一个是正方形和圆的面积计算公式，你知道如何表示吗？ 生：正方形的面积等于边长的平方． 圆的面积是πR2，其中R是圆的半径． 师：另一个是了解“不大于”、“ 不小于”等词的含义吗？又如何表示呢？ 生：两数比较有大于、等于、小于三种情况，“不大于”就是等于或小于，通常用符号“≤”表示．“不小于”指的是“等于或大于”，通常用符号“≥”表示． 师:下面请大家互相讨论，按照题中的要求进行解答． 生:（1）因为绳长l为正方形的周长，所以正方形的边长为，得面积为（）2，要使正方形的面积不大于25 cm2，就是 （）2≤25． 即≤25． （2）因为圆的周长为l，所以圆的半径为 R=． 要使圆的面积不小于100 cm2，就是 π·（）2≥100 即≥100． （3）当l=8时，正方形的面积为=4（cm2）． 圆的面积为≈5.1（cm2）． ∵4＜5.1， ∴此时圆的面积大． 当l=12时，正方形的面积为=9（cm2）． 圆的面积为≈11.5（cm2）． 此时还是圆的面积大． （4）我们可以猜想，用长度均为lcm的两根绳子分别围成一个正方形和圆，无论l取何值，圆的面积总大于正方形的面积，即 ＞． 因为分子都是l2，相等，分母4π＜16，根据分数的大小比较，分子相同的分数，分母大的反而小，因此不论l取何值，都有＞． 设计意图：学生对大于、小于等关系容易理解，而对不大于等概念理解有一定难度，但讨论的气氛很热烈，从而感受到生活中没有数学解决不了的困难，激发学生主动解决问题的兴趣． 2．做一做: 通过测量一棵树的树围（树干的周长）可以计算出它的树龄，通常规定以树干离地面1.5cm的地方作为测量部位．某树栽种时的树围为6cm,以后树围每年增加约3cm．设经过x年后这棵树的树围才能超过30 cm，请你列出x满足的关系式． 师:请大家互相讨论后列出关系式． 生：小组间相互讨论、交流，然后选代表回答． 生:设这棵树至少生长x年其树围才能超过30 cm，根据题意，得：3x+6＞30． 3．议一议: 观察由上述问题得到的关系式，它们有什么共同特点？ 生：小组间相互讨论、交流，然后选代表回答． 生:由≤25，100，＞，3x+6＞30得，这些关系式都是用不等号连接的式子．由此可知： 一般地，用符号“＜”（或“≤”）,“＞”（或“≥”）连接的式子叫做不等式（inequality）． 设计意图：通过实际问题的解决，让学生体会现实生活中不等关系的多样性， 学生能够用自己的语言总结出不等式的概念，从而培养学生总结归