论高校教师的知识能力结构.docVIP

高校教师教育教学技能 《论高校教师的知识能力结构》 准考证号： 姓 名： 工作单位： 二十一世纪是现代科技、生产和经济飞速发展的时代。“百年大计，教育为本”，新时期的教育工作者面临着前所未有的知识结构挑战。高校教师，即服务于综合性的提供教学和研究条件的高等教育机构的教育者，担负着传播专业技能和知识的责任和义务，因此，在自身的知识能力结构上，需要专业的学术知识和必要的实践创新能力。创新是发展的动力，高校教育要想紧跟时代的发展，教师不但要具有多元的知识结构、广博的文化知识，还要打破校园的壁垒，投身实践，热爱实践，这样才能培养出新时代产学一体的应用型人才。 一、高校教师的知识结构 1、对所任教学科的深厚专业知识的掌握 知识：人对事物的认识和经验（《学生词源》4937页）。教师的知识结构，不但对教师本人有直接的影响，更是对学生的知识结构有着至关重要的影响作用。由于我国幅员辽阔，人口众多，地域性发展不平衡，教育程度参差不齐。随着近年来高校教师的聘任制度逐步升级，引入多为高学历的学习型人才，他们虽然专业的基础知识深厚，可以担负传道授业的责任，可是也出现了一些新的问题。“出了校门进校门”,多数新入职高校教师直接将自己在校学习的经验与认知告知学生。虽然书本上的知识得到了延续，可是缺乏创新意识及实践经验，这些直接影响了学生开拓性思维的产生与发展。 2、对本学科密切相关学科基础知识的掌握 任何一个专业及相关学科都不是孤立存在的，只有对本学科专业周边专业知识有足够的了解与认知，立足于此，才能真正把握本学科的精髓与要点，正确判断专业的发展方向，以及向横向纵向拓展。例如我校邯郸职业技术学院艺术系，我系老师大多毕业于绘画与设计专业，设计学科看似专业性较独立，其实要想学好本专业，需要很多学科知识的支撑。象美学、人体工程学、心理学、文学，哲学、逻辑学等众多学科，美学可以培养人审美情趣、审美习惯；人体工程学培养设计师的基本专业素质；心理学培养与人交流与沟通以及分析能力；哲学可以使设计思维变得更加深邃……等等，只有对相关学科基础知识综合了解与掌握，才会在本专业范围内获得深层次的提升。 3、对本专业相关实践的深入参与 随着社会不断发展，用人单位更加重视应用型人才的输入。我国高校也面临着改革，越来越注重高校职业化，人才职业化。这就必然要求高校教师也要逐级提升自己的实践化知识。尤其一些操作性很强的专业，例如：设计专业、机电专业、会计专业、建工专业等等，都要求教师除了理论知识和应对多媒体教学的能力以外，还要具备参与社会项目、完成项目的能力，否则就是知识结构的一项重大缺陷。“实践是检验真理的唯一标准”，多数专业最终都要应用在实践中，教师缺乏实践的经验，阻碍了学生完成专业学习的最终目标。例如艺术设计专业，学校为社会培养的是专业设计人员，除了设计理念和相关操作技能的传授，对材料、工艺、预算的了解是直接面对市场的，这些是没有办法在课堂完成的。教师要发挥主观能动性，通过工作室、公司等形式来带领学生成长，带领学生参与到真实社会项目中，研究实施方案，客户心理，以及工作流程等，为迈向社会的那一天做好准备。因此，高职教师必须转变观念，积极参加社会实践，尽快将知识结构中的知识和能力统一起来，成为“双师型”教师。 二、高校教师的能力结构 高校教师的能力结构，主要是指教师调节已经具备的知识、技能的概括性的心理活动系统。完备的能力结构，是在教师较好地运用自己具备的知识、技能，有效地进行教学、科研工作的基础之上，还能根据现代科技手段和社会生产的发展趋势，不断地获取新知识并增加自己的知识储备，使自己的知识结构不断丰富与完善，以适应高校教学和科研发展的需要。 由此，高校教师的能力结构主要由教育能力和科研能力两大核心结构构成。 教育能力指教师完成一定的教育教学活动的本领，具体表现为完成一定的教学活动的方式、方法和效率。高校教师肩负培养高等知识人才的重担，方式方法尤为重要。能否掌握教育规律，是教师提高传授知识、培养兴趣，达到良好教育目标所必须的。要善于“科学育人”，要求教师必须有完善的心理学、教育学素养，懂得当下大学生心理生理发展的一般规律，并根据不同个体发展的不同程度来区别对待，因材施教。只有这样，才会调动学生的积极性，有效地组织教学，提高教学质量。 科研能力也可称之创新能力，是对于没有掌握的信息和知识的接收能力。高校教师的知识结构要转换为开放性能力结构，对一切有用的、实用的新知识开放；通过对新知识的不断接纳和吸收，使自己的知识结构不断得到改造和更新。 三、结束语 综上所述，目前我国高校教师队伍知识能力结构发展存在不均衡性，发达地区和相对落后地区差异较大。另外普遍存在重学术，轻实践的教育方式。势必造成学生在校期间学