梅花魂PPT解说及教学详案.docxVIP

编辑版 编辑版 word 梅花魂》课例 《梅花魂》本课选自于人教版五年级上，是一篇爱国主义教育的好教材。 全文采用了回忆的写法，首先由梅花想到外祖父接着回忆几件外祖父身前的小 事，传诵着一缕爱国情深的梅花魂。 由于课文的内容量较大， 在第二课时的编排 上则采用 赏梅（走进人物）——惜梅（读懂人物）——颂梅（赞扬人物）——品 悟（魂牵人物） 的教学过程。 《梅花魂》教学详案 一、赏梅——走进人物 1．课件展示有关梅花的词句。（课件出示：毛泽东《卜算子。咏梅》） （师引导学生说一说有关梅花的诗句） 说到梅呀， 古有陆游的“无意苦争春， 一任群芳妒。”王安石的“墙角数枝梅，凌寒独自开。”卢梅坡的“梅须逊雪三 分白，雪却输梅一段香。”今有毛泽东 “风雪送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百 丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春， 只把春来报。 待到山花烂漫时， 她在丛中笑。 （师）梅花身上自带这一种不畏冰雪严寒，不惧霜刀风险的品质，从古至今，都 是诗人画家所青睐的对象。 （师：继续上节课学习《梅花魂》，让我们走进作者内心深处，感悟梅花的 深刻喻义。） 师： 回想一下，作者围绕梅花回忆了外祖父生前的哪些事。运用的小标 题进行总结。 （生：“读诗落泪”“珍爱梅图”“无法回国” “赠送梅图”“送血梅绢”） 过渡：作者就是围绕梅花这五件小事来表达外祖父眷恋祖国的心。那么我想 问问大家， 通过读课文你感觉到了外祖父与梅花之间有一种怎样的感情？ 二、惜梅——读懂人物 1．师：大家可以从文中找出表现外祖父喜爱梅花的词句。划一划，并多读 几遍；想一想：你读懂了什么？ 2．全班交流。 （1）“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房 里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。” （运用对比写法突出了外公 对墨梅图的珍爱） （2）“训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。” （从外 祖父动作中的重点词“轻轻” “慢慢”可以看出他非常爱惜梅花，生怕弄破，表 达了喜爱之情。） （3）“孩子要管教好，这清白的梅花是能玷污的吗？” （通过反问句的运 用，表达了外祖父对梅花的喜爱。） 过渡：从外祖父的言谈举止中我们感觉到了他爱梅花就像在小心翼翼地呵护 一个婴儿， 他爱梅花甚至超过了爱自己的外孙女。 外祖父为什么对梅花情有独钟 呢？文中 哪一段话 给我们解开这个谜团？ （师：大家再到文中找一找） 三、颂梅——赞扬人物 （课件出示：“这梅花，是我们中国的名花。旁的花，大抵是春暖才开花， 她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有骨气 的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难， 不管受到怎样的欺凌， 从来都是顶天立地， 不肯低头折节。 他们就像这梅花一样。 一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。”） 学生自由读文，同桌间探讨从这段话中自己了解到了哪些内容。 （1）梅花的精神。 A．梅花有什么精神？（课件字变红）读梅花精神这句话。 B．（课件展示风欺雪压梅花图）体会梅花的精神。 谁能把梅花的精神读出 来吗？面对这些不怕风雪的梅花，你最想对梅花说的一句话是什么？（你真棒， 真是个英雄！） 2）具有梅花精神的人 A．这段话仅仅是在写梅花吗？（中华民族出了许多有气节的人物，他们就 像梅花。）你从哪些语句看出来的？给大家读一读。 B．你知道中华民族有哪些具有梅花精神的人物吗？结合人物理解“历经磨 难”。（课件出示有气节的人物形象） （3）做有梅花精神的人。 读读最后一句话， 你读懂了什么？ （外祖父要我做像梅花一样有气节的人。 ） 外祖父身在异国他乡， 却不怕环境的艰苦， 凭着一股梅花的顽强精神， 在星岛的 文坛上颇负盛名， 为祖国争光， 外祖父就是一个具有梅花精神的人。 外祖父把墨 梅图赠送给“我”，就是在告诉莺儿， 也是在告诉所有的人， 梅花的精神就是 “我 们中华民族的精神”，作为一个中国人，无论在怎样的境遇里，都要像梅花一样 “有品格、有灵魂、有骨气”，不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来 都是“顶天立地，不肯低头折节”。 四、品悟——魂牵人物 过渡：外祖父爱梅花给我们留下了深刻的印象，通篇课文中外祖父还给你留 下了怎样特别的印象？外祖父不仅心事重重、郁郁寡欢，还时不时地落泪了呢。 请同学们找一找课文中提到了外祖父几次落泪。 让我们共同来分析外祖父落泪的 原因。 1．读诗落泪──思乡之泪 课件出示：“很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在花梨木大交椅上，一遍 又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲 ‘春 草明年绿，王孙归不归 ‘自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁之类的句子，常 会有一颗两颗冰凉的泪珠滚在我的腮边、手背。” （1）师：外祖父为什么要教“我”读唐诗宋词？