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落实课标 促进写话 —— 小学低年级写话课标实践解读 文：苏月姨 原文网址： /620527 一、低年级写话为什么教 （一）课标对写话的要求 1、对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话。 2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3、根据表达的需要，学习使用逗号、句话、问号、感叹号。 （二）教育前辈的观点 1、斯霞老师说过： “以语言教学为中心，在教学过程中，把识字、阅读、写 话三者结合起来，使儿童迅速学好祖国语言。 ” 2、小学语文理事长崔峦老师说过： “在我们的语文教学中，一方面加强阅读 教学，另一方面加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。 ” 3、于漪老师说过： “要善于把握学生思维的触发点，触发点犹如一团线头， 头拉得好，就会思绪绵绵。 ” （三）写话训练的优势 充分运用教材进行写话训练， 最大的优点是机动灵活、 形式多样、切入口小、 难度低，能帮助学生解决没话可说可写的问题。 学生没有畏惧的情绪， 几乎不需 要伤脑筋地去考虑 “写什么 ”的问题，写话对小学生来说，也就不难了，自然产生 兴趣，就会借着余兴，慢慢地唤醒学生写话的欲望。 二、低年级写话教什么 （一）扩词引导写 小学低年级教学主要是以字、词、积累为主。教师在训练学生写话时，应紧 紧抓住这一教学特点，利用低年级学生逐渐丰富的词语，及时进行写话训练。 （二）随文仿写 小学生的生活阅历和习作水平虽然有限， 但他们的模仿能力强， 仿写是有效 的练笔方式，入选教材的课文篇篇生动有趣， 教师可以选取课文中有代表性的句 子、段落，指导学生阅读，掌握其特点，鼓励他在仿中学写，在仿中创新。 例如 1、仿写句子。 2、仿写段落。 3、仿写课文。 4、仿写儿童诗。 （三）空白补充写 小学语文教材课文优美， 极富儿童情趣， 表现的内容具有跳跃性， 只要我们 认真去钻研、细心挖掘，就会发现许多空白， 有的在省略号外， 有的在文章中间， 也有的在结尾处， 这些地方蕴含着丰富的内容， 教学中可以恰当地利用这些空白 处训练学生写话。例如 1、抓住省略补充写； 2、创设情境想象写； 3、利用问题 拓展写； 4、合理假设推想写。 （四）故事续编写 有些课文，故事情节清晰结尾言虽尽而意无穷， 给读者留下思考的余地， 从 而也给学生提供了练习写话的机会。 在教学中，可以让学生以原文的终点作为写 作的起点，联系课文和生活实际展开想象续编故事， 有利于培养学生的求异思维 和语言能力。 （五）借图想象写 观察插图，放手绘画，让学生快乐写话。观察的程序注意从整体场景，到形 象，到细节，学生通过自己的眼睛、 自己的耳朵获取习作素材， 写自己经历的事， 就可从根本上培养学生的习作兴趣。 （六）延伸体验写 语文学习不仅在课堂， 更多的是在生活实践中感悟和感悟。 教材中的课文很 多是与学生生活紧紧联系的， 我们要将课堂拓展延伸到学生的生活中去， 引导学 生把自己的体验和发现写下来。 （七）创新改编写 儿童处于创造性想象力发展的最佳时期，教学中可以让学生在阅读故事时， 不拘泥于原有的故事情节， 从不同的角度、 不同的侧面展开想象， 对文本的某些 情节进行改编，能体验创造与成功的快乐。 （八）读后感悟写 有些课文，学生学了以后颇受启发，产生共鸣，思绪万千。感到有话可说， 这时，让学生写读后的感受，提供发表感言，也是经历一次写话训练。 二、低年级写话怎么教 作文历来是语文教学中 “老大难 ”，到底怎样教才能让我们的写话课像看动画 片那样吸引孩子，怎样教才能让孩子勤写话像玩游戏那样投入。 (一 )从兴趣入手 拼音 —— 识字 —— 感兴趣的字（写得好的字、 新学习的生字）（卡片、课件） —— 词语（卡片、课件） —— （扩展）一句话 —— 激发兴趣。 (二 )从说话训练开始 1、说自己想说的话。 2、说自己对周围事物的认识和感想。 3、说想象中的事物。 说话时运用合适的停顿和语气。 (三 )从 到写 1、写自己想 的 。 （1）“今天美 老 教我 画了一条美 的彩虹。 ”上完美 黄俊杰 我 。我突然灵机一 告 他可以把 句 写下来。 （2）“我今天中午吃了香 的面条。 ”黄巧俊告 我。我告 孩子也可以 写下来。没想到我的一句 全班同学千篇一律 “吃 ”了三天的面条。一向不言不 的黄威圣却 出心裁地写道： “今天我生日， 去五指山 蛋糕， 我 生 日。 ”我 才明白我在 堂上 范句有利，也有弊，我告 同学 要 自己想 的 。 2、写自己 周 事物的 和感想。 （1）有一次 上，我 孩子 介 自己的家庭成 ， 蛋鬼黄 介 他的一家： “我的 干 ，我的哥哥 学 ，我 ??”，他不 了。 “怎么 了？ ”我 道。 只 他不好意思地 “我的爸爸 喝酒， 我 玩。 ”全班同学哄堂